排球課程教學設計的改革與探討

陳立波

摘 要：本文通過在實踐教學中對教學模式的設計，以及比較和分析，對排球課教學在教學大綱基礎上進行改革，以期探討教學中的教和學的緊密聯系，適應學生的學習現狀。

關鍵詞：教學模式 教學改革 探討

目前在體育專業教學中，多數存在著實踐課和理論課分別集中授課的教學方法，這使得學生形成學技術以練習為主，學理論以死記硬背為主，導致理論與技術脫鉤，影響了教學質量的提高。為此，筆者以體育專業課中排球課教學采用實踐課和理論課“化整為零”、“立體交叉”并結合科學手段的新教學模式，以提高教學質量。

1.新教學模式的設計思路與模式雛行

1.1設計思路

在以往教學中，由于實踐在課時安排上比較集中，學生大部分時間是以技術練習為主，由于密度大覺得很累，導致練習積極性下降和偷懶休息，達不到預計效果。專項理論的專業名詞和技術動作分析，只能靠硬記死背來完成，與技術脫鉤；同時隨著時間延長，學習注意力逐漸減退，特別是備課的后半程，有時學生甚至對教師的講課到了視而不見、聽而不聞的地步，影響教學效果。而且由于集中的理論課教學導致技術練習停止，甚至有些技術會被遺忘或變形，產生錯誤動作。通過實踐教學和觀察，我把技術教學、理論教學合理地分析成幾部分，交叉進行教學、有結合一些科學手段，設計出一個新的教學模式。

1.2 新教學模式

在實際教學中，實踐課和比賽課結合進行，以提高學生的學習興趣和主動性；實習課應隨堂進行，教師可有意識地安排學習實習組織課的準備活動部分，也可進行“微型”課學；教法課也可結合學生實習而同時進行；影視課應與理論課適當結合進行。

2.實驗對象與方法

2.1實驗對象

石家莊工程技術學校體育專業學生為研究對象，第一組38人，第二組36人。

2.2實驗方法

每個組分別均按照我校體育專業排球教學大綱要求進行教學。其中，第一組按照新的教學模式來組織教學。第二仍按照傳統教學方法進行。

實驗時間為一學期。

3.實驗結果分析

3.1結果

技術考試成績比較

理論考試成績比較（%）

3.2結果分析

（1）新的教學模式改變了傳統教學中技術、理論課集中授課的教學模式，同時增加了新類型課，便于教師有效地利用現在教學手段組織教學，使教學更加科學、合理化。

（2）新的教學模式通過實驗得出其具有較好的教學效果，學生學習成績明顯提高。從教師角度上講，教師要掌握一定科學手段和教學方法，特別是一些特殊類型的組織和備課。因此，新的教學模式對教師提出更高要求。

（3）新的教學模式在實際教學中，充分調動學生學習和掌握技術動作的主動性，提高了練習效率，同時解決了技術與理論脫鉤的現象，而且比較符合學生的生理和心理特點，使學生的學習興趣增強，有利于提高教學質量。

（4）新的教學模式，比較符合現代教學的發展趨勢，各項教學手段科學有機地結合在一起，形成統一的授課整體，對推動教學改革起到了良好的促進作用。

4.結論與建議

（1）在學校普遍重視和提高教學質量的前提下，改革傳統的教學模式勢在比行。

（2）新的教學模式不僅符合學生的生理、心理特點，而且調動了學生學習的主動性和積極性，改革傳統的灌輸式教學方法，同時對教師本身的素質也提出了更高要求，教師不僅要具備精通的專業知識和技能，還要具備有科學的教學手段和方法，這也符合我國當前全面提高教師隊伍整體素質的要求。

（3）新的教學模式，是從學生本身出發，根據學生實際學習情況合理安排教學，使教師和學生在 教與學中產生共鳴，從而提高教學效果。但還需要研究和總結，以逐步提高和完善專業課教學。

參考文獻：

[1]《排球》全國體育院校教材委員會審定 人民體育出版社 1998.8第一版

[2]《學校體育學》 金欽昌主編 高等教育出版社 1994.6第一版