如何培養小學生數學學習習慣

李方祥

小學生良好的數學學習習慣，對其今后的發展將起著重要的作用。學生一旦養成了良好的數學學習習慣，他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了“教為了不教”。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的職責。這就需要我們教師在長期的教學過程中正確引導，使學生在學習中逐漸養成良好的習慣。培養學生良好的數學學習習慣和品質，我們應該注意以下幾點的培養。

一、聽課習慣培養

主動性是現代學習方式的首要特征。對小學生專心聽課習慣的培養，實際上是對小學生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的小學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的小學生。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂常規的教育與訓練外，應該著重注意以下幾個方面：

1.根據小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如借用小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，使他們的注意力集中到課堂上。

2.培養小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生發揮想象力多提各種問題來激發學習動機。

3.上課時背誦課前順口溜或唱上一首激昂的歌曲，調整好學生上課情緒。有良好的精神狀態，是聽好課的基礎。

4.養成良好的聽課習慣。讓學生課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。

二、作業習慣培養

獨立性是現代學習方式的核心特征。培養小學生認真作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對小學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。然而，現在的學生在完成作業時常會出現怕做、馬虎、拖拉等不良的習慣。因此，要培養學生良好的作業習慣，首先得從培養學生的自制力抓起。

1.教育學生要下決心管住自己。

學生在學習和生活中不會一帆風順，會面臨許多障礙和困難。這就需要家長和老師共同配合，有意識地從小培養學生有較強的自制力，教學生懂得自制力就是自己控制自己的能力，它是人的意志力的表現。除了談話式的教育，還可以給學生講些生動具體的故事。如一個酷愛踢足球的孩子正在家中做作業，一群小伙伴帶著小足球在窗前喊他，這真是太誘人了，但他仍然堅持自己留在家里完成作業。這就是自制力，這就是下狠心管住自己。

2.幫助學生樹立專心做作業的榜樣。

對于善于模仿的學生來說，榜樣的作用無疑是巨大的。家長和老師配合可講些古今中外名人專心學習的故事，更可了解孩子班上那些專心做作業的典型事例引導孩子，從學習態度、作業習慣、成績等各方面進行對比，這樣經常進行針對性的進行榜樣教育，促使孩子養成良好的習慣。

3.抓做作業的態度。

愛因斯坦說過：“人缺少的不是力量而是愿望。”人一旦確立了奮斗目標，只要有毅力，速度自然有。因此要教育學生既要有學習的大目標，更要有腳踏實地地完成每天作業的一個個具體小目標。要規定他在一定的時間內完成一定量的作業，并力求高質量。告訴他做作業時不要想吃、玩，把握住作業時間的分分秒秒。開始老師或家長可幫助孩子計算作業時間，也可規定一定時間查看作業題數多少，一定要有時間的制約，對作業速度快，質量高的給予表揚或適當的獎勵。久而久之，孩子的時間觀念樹立了，專心習慣養成了，獨立操作能力得到了鍛煉。老師或家長還可用累積法進行綜合比較：看學生的作業速度快了多少，正確率高了多少，明確告訴他們。這樣學生的積極性就會不斷提高，就會克服磨磨蹭蹭或依賴老師和家長做作業的不良習慣。

相信從思想教育領先，具體操作入手，并針對每個學生的特點進行持之以恒的培養，不僅能轉變學生的不良作業習慣，，更能提高學生各方面的綜合素質，對他們的一生都是受益的。

三、勤思好問習慣培養

勤思好問是指勤于思考、善于思考，敢干質疑問題，是學生積極開動腦筋的充分表現。勤思好問有利于培養和發展學生的數學思維能力，提高學習的積極性與主動性，使學生端正求知態度。這一習慣的培養應孕育在整個數學教學的全過程中，與數學中心思維方法、思維能力的培養有機地結合在一起。

1.挖掘教材內在的智力因素，聯系生活，創設問題的情景。學生本來就具有較強的好奇心，在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設生活中的問題情景，激發學生“思和問”的求知欲。這也是培養學生勤思好問習慣的起點。

2.調動學生的多種感官，引發學生深刻思考。小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段。特別是低年級學生，他們的思維仍以具體形象為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。教學中對易混淆的概念，更要調動學生多種感官參與活動。

3.鼓勵學生主動質疑，培養學生良好的思維習慣。教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的機會，如一題多解、一題多變、一題多問。猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。都可以培養學生多角度思考問題和解決問題，培養他們思維的多向性和靈活性。啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生創新思維的習慣。

四、合作習慣的培養

合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式。合作學習有利于培養學生的協作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。在數學課的學習中，可讓學生通過課前的共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。老師布置的內容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養成習慣。總之，良好的數學學習習慣培養是一項長期的、細致的工作，只要教師在教學中時刻滲透習慣養成教育，循循善誘、堅持不懈培養，才能有助于學生的良好學習習慣養成，開發學生的個體潛能，并促進學生主動學習，學會學習，從而提高學生的整體素養，才能塑造成功，使學生受益一生。