初中法律常識案例教學開展的幾點思考

張蓓

摘 要：初中學生學習法律知識是一個不可或缺的重要環節。為了避免因為抽象的法律條文給學生造成理解上的困難，在實際教學中，就要將抽象的法律條文融合到具體的事例當中，來幫助學生理解。

關鍵詞：初中學生 法律常識 案例教學

初中學生正處在生長發育的關鍵時期，其人生觀、價值觀也在初步形成，能否成長為有知識、有理想、守紀律的合格公民，將是其在初中階段思想品德塑造的首要任務。所以，在初中思想品德課程體系中設計了相關的一系列內容，其中包括“我與自己”（即學會正確認識自我，學會解決自身成長中的困惑，更好地來適應環境的變化與發張）“我與他人”（即學會如何與身邊的人和諧融洽地相處，能夠與他人建立良好的人際關系，培養團隊精神，適應社會對個人的要求，為今后的發展奠定良好的人際關系的基礎。）“我與社會”（即要求學生認識到社會的客觀狀況，明確自己肩負的社會責任以及社會生活中的公序良俗，了解社會規則的種種要求，明確法律的相關規定，初步養成知法、懂法、守法的法律意識，形成權利義務觀念）。所以，在思想品德課《新課程標準》中明確規定，作為初中學生應該了解憲法與法律對公民權利和義務的規定，學會正確行使權利，自覺履行義務，逐步成長為懂法、守法的好公民。因此，初中學生學習法律知識是一個不可或缺的重要環節，但是在實際教學的過程中，因為法律條文比較抽象。那么，為了避免因為抽象的法律條文給學生造成理解上的困難，在實際教學中，就要將抽象的法律條文融合到具體的事例當中，來幫助學生理解。

一、案例應貼近學生

學生是課堂的主體，也是知識的受體，學生在課堂教學過程中能否積極參與，則直接影響學習的效果。加之作為未來祖國的建設者，中學生的法律意識和法制觀點的確立事關依法治國的實現與否，作為中學生對于權利義務存在理解和觀念上的誤區。對于自己享有權利和義務認識不夠，對于如何正確行使權利，以及現實生活中對中學生合法權利的侵害采取的正確方法存在誤區；同時，對于權利義務的一致性認識模糊。甚至認為“法定義務同中學生無關”“年齡小，不承擔法律責任”，因此在教學中，要密切聯系學生的實際，把有利于糾正其錯誤認識的、學生在日常生活中可以感受、感知的具體案例引入課堂，幫助學生形成感性認識，產生心里共鳴，避免因陌生而使學生無法參與。

例如，在學習八年級下冊《財產屬于誰》一課中財產所有權的行使這一知識點時，根據初中生的年齡特點，以及個別同學在行使財產權利時的錯誤做法（為了上網打游戲，把家里的貴重物品偷出去擅自低價轉讓。），設計了案例：“初中生小李，將父親送給自己的生日禮物（一部價值3600元的數碼相機）私自以1000元的價格賣給了小賣鋪的老板老馬，并且立字據為證，后被其父發現，欲追回相機。問：相機能追回來嗎？為什么？案例給你什么啟示？”一看到案例，同學們馬上就開始討論了，中學生這樣做到底有沒有法律效力，應該怎么處理？于是，每個人按照各自的思路認真地分析起來，結果大多數同學都認為追不回來，因為這種買賣關系是自愿的，應該受法律保護。有個別同學認為，能追回來，因為小李還未成年。在兩種觀點相持不下時，教師再根據此進行歸納，引出我國《民法通則》中的具體規定：“年滿10周歲未滿18周歲的未成年人是限制民事行為能力人，只能進行與他的年齡、智力相適應的民事活動。”進而得出結論，象這種出賣高檔相機的行為已經超出了14歲孩子的行為能力，所以，這一買賣關系是無效的，不受法律保護。同時也提醒同學們我們在生活中決不能做案例中李明所做的事，雖然我們是家庭中的一員，但是由于年齡、智力等因素的影響，我們目前對家里的財產只有使用權，只有在征得父母的同意后才可以行使對財產的處分權。尤其是為了滿足自己上網的需求而從家中偷拿物品出去變賣的同學，更應該樹立正確的網絡觀，培養健康的興趣愛好，自覺抵制網絡的誘惑。避免給自己和家人帶來不必要的麻煩和困擾。

所以，通過該案例的分析，使得學生很好地掌握了財產權的內容，也明確了作為未成年人在行使財產權利時的要求，懂得了自己享有哪些權利，可以行使哪些權利，如何行使權利等一系列的問題。

二、案例要有針對性

中學生自我意識逐漸增強，需要他們明確自己的合法權利，并正確理解權利，肅清不正確理解，珍惜權利，用法律手段維護自己的合法權利。鑒于近些年在校園周邊中小學生遭受搶劫的案例層出不窮，有關人士做過一項社會調查，“在校外遭受搶劫的少年兒童，會找誰求助？”調查顯示：61.45%的學生選擇求助家人，僅有22.61%的學生會找警察。這表明現在還有相當一部分學生缺乏法律意識，加之初中生正處在青春發育期，其身心發育尚未成熟，社會經驗不足，缺乏自我保護的能力，不懂得借助法律武器來保護自己的合法權益。所以，在教學中我利用講授“財產權利的維護”這一內容時，針對學生中存在的這一普遍現象設計案例，引導學生學會借助法律武器來維護自己的合法權利。

例如，“中學生小強在放學回家的路上，被四個無業青年堵住，強行搜去他身上僅有的5元錢，臨走還給了他一巴掌，罵他窮鬼，并威脅小強第二天同一時間在這里，再帶來100元，否則就挨打。小朱害怕挨打，從家里騙了100元，第二天交給了無業青年。之后，小朱又被反復多次打劫，直到家長發現時，已被搶去共計600多元。請問：小朱的做法對嗎？如果是你該怎么辦？”學生對小強的遭遇深有同感，所以大家都在悄聲說：“誰敢不給，我也被搶過。”我看到了學生心中的顧慮，便引導同學們一起來分析，如果身邊的違法犯罪現象沒有人檢舉揭發，那么公安機關能不能及時掌握犯罪分子的不法行為呢？同學們搖頭，也就是說，受害人的妥協退讓，只會給司法機關的工作帶來不便，而對于違法犯罪分子來說，則提供了生存發展的空間。所以，這種做法不可取，如果自己以前也有過類似錯誤的做法的話，。從現在開始，應該轉變觀念，認清不法分子的本質，不要心存幻想，不要用自己的妥協來換取不法分子的同情，而應該借助法律武器來維護自己的合法權益。接著，再引導同學們了解一些依法維權的途徑，例如及時撥打110報警，或記住不法分子的相貌特征，事后向公安機關及時報案，或者通過家長和老師來尋求法律的幫助。總之，當今社會是法治社會，我們個人權益最有力的保障就是法律，所以，我們要樹立起法律意識，在實際生活當中，善于利用法律武器來保護自己的權利不受侵犯。這一堂政治課，不僅教會了學生一些法律知識，也教會了學生維權的實踐經驗。