如何做好語文教學中的名著導讀

張亞琴

摘 要：文學名著的閱讀教學在語文教學中意義重大，對培養學生的語言素養和人文素養具有極大益處，既可以積淀文化底蘊，還可以提高學生的文化修養，豐富學生的精神世界。語文教師們應抓住學生們的興趣點，合理引導，充分發揮其主觀能動性，適當地有針對性的開展閱讀指導，教會學生閱讀方法，開展一些學生喜聞樂見的活動，引導學生自主閱讀，增強名著閱讀能力，促進他們語文能力的全面提高。

關鍵詞：底蘊 興趣 閱讀方法 氛圍

文學名著是世界傳統文化的瑰寶，它集智慧、思想、藝術為一體，蘊含著深厚的文化底蘊和素養，是人類文明的重要成果，名著閱讀對學生的學習成長能起到潛移默化的積極作用，既可以增長見識，又可以發展發散思維，進而提高語文能力和文化素養，新課程標準對此進行了明確規定：學生每學年要閱讀兩三部名著。然而，當下大多數學生較少去閱讀名著，毫無興趣可言，名著閱讀基本無法在教學中正常開展，如何才能讓名著閱讀在教學中落到實處，發揮名著的教育作用呢？下面就簡述一下我的一些建議：

一、引發閱讀興趣

興趣是創造一個快樂高效的教育環境的主要途徑，重視學生的課外閱讀，培養學生課外閱讀的興趣和習慣，教師應注重調動學生的情緒和發揮學生的求知欲望。首先，要合理安排時間，持之以恒，閱讀名著可以根據需要和能力來安排時間，可以分課上、課下兩個時間段，每天讀一定的頁數，一學期下來，學生可以讀幾篇名著。課堂上充分激發學生的表現欲望，從介紹名著的作者、思想內容品評、語句結構特點等方面進行評比，每周開設一節閱讀課，通過長期安排，學生就能在閱讀中體會個人情感，生活體驗，價值觀念以及知識構建。實現由被動學習到自主學習，使學生充分感受到“自由天空，任我翱翔”的成就感。其次，要充分利用有效資源，開放校園圖書室、閱覽室。經常組織學生集體評議名著的一些影視片段。如在指導學生閱讀《水滸傳》時，學生進入圖書室，先通過投影儀投放影視片斷，辯析影視作品與原著在表達方式的區別，也可適當地設置辯論，真正感受到原著的魅力。教室里可以設置“圖書角”，動員學生捐書。學生通過課堂內外資源共享，增強閱讀量，提高學習效率。

二、指導閱讀方法

名著的內容一般都較多，而且較難理解其深刻意義。學生本身掌握的閱讀方法就不多，往往會望而生畏，此時，教師的準確指導便成了關鍵，具體方法要適合小學生的身心發展水平，比如：穿針引線法，即以文體做為引線，充分利用文體教學，課外閱讀須配合著教材隨時進行，我們可以根據教學進度進行調整，向學生們推薦一些名著。做到互相補充，相得益彰。新課標要求學生必讀的名著在教材中多有節選，可以擇機推薦。如：在教授《我的伯父魯迅先生》時，適時提問學生“你們讀過《水滸傳》嗎？”，進而介紹其精彩章節，調動學生閱讀名著的熱情，引導學生主動去看；因勢利導法，合理有效的閱讀指導方法會激起學生質疑問難的興趣和意識，因此在培養學生閱讀的審美意識就需要做到因勢利導，文本的解讀應有針對性，同時應關注學生的愛好、水平不同，可以進行個別指導。有的學生注重情節閱讀，有的關注插圖，有的只是走馬觀花。比如：有些學生比較粗心大意，忽視了一些看似平淡的一言一行，導致理解文章失誤。我就對學生進行了指導，讓學生閱讀細節描寫，學生讀后恍然大悟。由此可見，通過引導學生不僅興趣盎然，且培養縝密的思維和細心的態度，起到了事半功倍的效果；去偽存真法，由于小學生的知識經驗不足，再加上許多讀物尤其是名著作品有意無意地遮掩現實生活或自身的看法，推薦的必讀書目比較多。這時我們需要有一雙慧眼，辨別其價值。比如一些世界名著涉及眾多種類的知識，不適合小學生的閱讀，家長盲目幫助選擇、購買，也會影響學生的閱讀取向。此外，還有魯迅先生的小說大多比較晦澀，作為教育工作者應該向學生推薦些《藤野先生》等通俗易懂的散文，以適應并提高小學生的閱讀理解能力。

三、組織豐富多彩的閱讀活動

小學生的參與、比賽、榮譽意識較強，為了激發學生主動閱讀，擴大學生的視野，發展智力，陶冶情操，提高學生的整體素質和綜合能力，我們要創造一些生動活潑、各種各樣的課外閱讀活動，比如觀看影片、名著賞析、易中天品三國等活動，全方位調動學生的閱讀積極性，通過學生的相互交流，合作探究，加深對文本的理解，深刻體悟名著韻味。學生展示閱讀成績，品嘗到了成功的喜悅。從而促使學生求知欲更加強烈。

四、渲染閱讀氛圍

學生閱讀受到文化傳統，家庭背景、社會輿論、學校教育等多方面影響，在培養孩子閱讀習慣的時候首先要給孩子一個良好的閱讀環境和氣氛，培養閱讀習慣不是孩子一個人的事，是一家人的事、一個班級的事、一所學校的事、一個社會的事。所以想要提高孩子閱讀和理解名著的能力，首先就要周圍人一起閱讀，慢慢的熏陶孩子，形成良好的環境和氛圍。打造出書在家里無處不在，讀書是家里成員的休閑活動之一，而且父母經常與孩子交流閱讀經驗和心得，在這種環境中，孩子必然受到潛移默化的影響。大家共同為之，學生自然就置身于書香之中了，學生也會在此氛圍影響下形成閱讀名著的良好習慣。

總之，從小培養學生閱讀名著的習慣對提高學生的綜合素質有很大的幫助，在名著閱讀中，教師要注重激發學生的興趣，交給他們正確的閱讀方法，并發揮好榜樣帶頭作用，影響學生，學生通過這些不朽的文學作品而感悟世界，對人生哲理進行了潛移默化的理解，遠比教師們的苦苦說教效果要好很多。