小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式分析

楊海峰

小學(xué)語文是我們接受正規(guī)系統(tǒng)的語文知識的開始，也是為我們以后的初中及高中語文打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)語文又是一門來源于生活又應(yīng)用于生活的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好小學(xué)語文對于小學(xué)生的成長成才至關(guān)重要。閱讀是小學(xué)語文重要的組成部分，既是我們的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，以讀帶寫，以寫促讀，這是一種十分值得我們探索的嘗試。本文主要從以下三方面探討如何開展落實(shí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。

一、根據(jù)課本教材，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)來講，教材無疑是老師和學(xué)生掌握的最重要的教學(xué)資源。教師是教師教和學(xué)生學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，小學(xué)課本教材多是出自名師大家之手，是充分考慮了小學(xué)生的接受水平以及教育培養(yǎng)目標(biāo)的作品，是十分優(yōu)秀的，我們學(xué)習(xí)的主要參考依據(jù)。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式我們首先要做的就是充分利用好課本教材這一資源，最大限度的挖掘課本教材的魅力。讀和寫是我們學(xué)習(xí)語文學(xué)科的兩種最重要的方式，通過仿寫這種形式我們可以充分的把“讀”和“寫”結(jié)合起來。例如我們在學(xué)習(xí)完小學(xué)六年級下冊《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，本文是出自著名的作家老舍之手，作者用比較樸實(shí)的語言主要介紹的是北京春節(jié)的一些習(xí)俗，表現(xiàn)了春節(jié)的隆重與歡樂，展現(xiàn)了中國節(jié)日的溫馨美好，最后可以升華到作者對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與贊美。這對于我們來說就是一篇仿寫的佳作。在學(xué)習(xí)該課后，教師可以鼓勵學(xué)生按照教材的表現(xiàn)手法描述一下自己家鄉(xiāng)春節(jié)的一些習(xí)俗，也可以是別的佳節(jié)如中秋節(jié)等，重點(diǎn)是讓學(xué)生自覺運(yùn)用剛剛學(xué)到的表現(xiàn)手法，如何逐層深入的表達(dá)自己的感情。在仿寫中學(xué)生既可以加深對課本教材的理解又可以提高自己的閱讀與寫作能力，這種讀寫結(jié)合的方式是值得我們推廣的。

二、增強(qiáng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮日記作用

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，記日記既是一種好的學(xué)習(xí)方式也是一種記錄生活的良好習(xí)慣。通過每天記日記的方式，可以鼓勵學(xué)生每天把身邊發(fā)生的事情以及自己的所思所想記錄下來，這既增加了學(xué)生的生活體驗(yàn)又可以為學(xué)生以后的寫作積累了素材，是一種非常好的方式。但是我們應(yīng)該注意的一個問題時(shí)，很多老師和學(xué)生都把記日記當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)來完成，寫日記成為了一種形式而失去了它本身應(yīng)該有的意義。學(xué)生們流于形式，寫出的日記多是為了應(yīng)付老師檢查的“扶老奶奶過馬路”等流水賬式的記錄，沒有學(xué)生的真情實(shí)感，這樣的日記是達(dá)不到任何教學(xué)效果的。通過記日記的形式來進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，如果能夠利用好的話是可以達(dá)到事半功倍的效果的。例如我們在學(xué)習(xí)五年級上冊《黃山奇松》這篇文章的時(shí)候，本文主要描繪了黃山松的“奇”和“美”的特征，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。如果只是單純的學(xué)習(xí)這篇課文很難引起學(xué)生的共鳴，這時(shí)教師就可以巧妙的布置作業(yè)，可以讓學(xué)生用寫日記的方式記錄最近的一次與家長外出游玩的經(jīng)歷，這樣的記錄會帶給學(xué)生深刻的回憶與體驗(yàn)，也會表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感，深化對課文思想感情的理解。這種讀寫結(jié)合的方式無形中會十分有利于我們閱讀教學(xué)的深入開展。

三、開發(fā)想象能力，提倡續(xù)寫練習(xí)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們最大的一個特點(diǎn)就是想象力豐富，十分生動活潑，這是他們年齡階段的特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中只能適應(yīng)并且利用這些特點(diǎn)，不能忽視它，背道而馳。小學(xué)語文教師應(yīng)該要充分啟發(fā)學(xué)生的想象能力，因?yàn)檎Z文是一門具有鮮活生命力的學(xué)科，它不應(yīng)該是枯燥無趣的，教師要讓語文教學(xué)的課堂鮮活起來。教師在講解完新課程后要引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章教材的意境以及作者的思想情感。在語文的閱讀教學(xué)里，通過讀寫結(jié)合的方式提高教學(xué)效果的過程中，我們要注重開發(fā)并尊重學(xué)生的想象能力，不要去扼殺他們思想的這些閃光之處，運(yùn)用續(xù)寫練習(xí)的方式不失為一種十分有益的嘗試。比如我們在學(xué)習(xí)完二年級上冊《神秘的恐龍》這篇課文后，在文章的最后，探討恐龍滅絕時(shí)作者提到了幾種說法“很多動物不斷偷吃恐龍的蛋，使恐龍絕了后；突然出現(xiàn)的傳染病。使恐龍滅絕……”這個省略號就為我們留下了無窮無盡的想象空間，特別是對學(xué)生來說，這時(shí)教師不應(yīng)該壓制學(xué)生的想法，簡單的給學(xué)生評判對錯，而是要充分利用學(xué)生的這一心理特征鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行一些續(xù)寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生跟隨自己的內(nèi)心進(jìn)行寫作，表達(dá)自我。 學(xué)生的想象力在不斷的開發(fā)中也會得到不斷的提升，這反過來將會促進(jìn)學(xué)生綜合寫作表達(dá)能力的發(fā)展，會形成一個良好的互動。

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方式巧妙的將“讀”和“寫”結(jié)合起來，是落實(shí)語言文字訓(xùn)練的有效措施，它將閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，是一個相輔相成的學(xué)習(xí)過程。這即達(dá)到了對閱讀的良好反饋又可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)是十分有益的。因此，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)節(jié)中都是極為重要的一環(huán)。