小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式分析

楊海峰

小學語文是我們接受正規系統的語文知識的開始，也是為我們以后的初中及高中語文打基礎的關鍵時期，同時語文又是一門來源于生活又應用于生活的基礎性學科，學好小學語文對于小學生的成長成才至關重要。閱讀是小學語文重要的組成部分，既是我們的教學重點又是教學難點。在閱讀教學中開展讀寫結合的教學模式，以讀帶寫，以寫促讀，這是一種十分值得我們探索的嘗試。本文主要從以下三方面探討如何開展落實小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學模式。

一、根據課本教材，進行仿寫訓練

對于小學語文的課堂教學來講，教材無疑是老師和學生掌握的最重要的教學資源。教師是教師教和學生學的主要標準。同時，小學課本教材多是出自名師大家之手，是充分考慮了小學生的接受水平以及教育培養目標的作品，是十分優秀的，我們學習的主要參考依據。在小學語文的閱讀教學中開展讀寫結合的教學模式我們首先要做的就是充分利用好課本教材這一資源，最大限度的挖掘課本教材的魅力。讀和寫是我們學習語文學科的兩種最重要的方式，通過仿寫這種形式我們可以充分的把“讀”和“寫”結合起來。例如我們在學習完小學六年級下冊《北京的春節》這篇課文時，本文是出自著名的作家老舍之手，作者用比較樸實的語言主要介紹的是北京春節的一些習俗，表現了春節的隆重與歡樂，展現了中國節日的溫馨美好，最后可以升華到作者對中華傳統文化的認同與贊美。這對于我們來說就是一篇仿寫的佳作。在學習該課后，教師可以鼓勵學生按照教材的表現手法描述一下自己家鄉春節的一些習俗，也可以是別的佳節如中秋節等，重點是讓學生自覺運用剛剛學到的表現手法，如何逐層深入的表達自己的感情。在仿寫中學生既可以加深對課本教材的理解又可以提高自己的閱讀與寫作能力，這種讀寫結合的方式是值得我們推廣的。

二、增強生活體驗，發揮日記作用

對于小學階段的學生來講，記日記既是一種好的學習方式也是一種記錄生活的良好習慣。通過每天記日記的方式，可以鼓勵學生每天把身邊發生的事情以及自己的所思所想記錄下來，這既增加了學生的生活體驗又可以為學生以后的寫作積累了素材，是一種非常好的方式。但是我們應該注意的一個問題時，很多老師和學生都把記日記當成了一項任務來完成，寫日記成為了一種形式而失去了它本身應該有的意義。學生們流于形式，寫出的日記多是為了應付老師檢查的“扶老奶奶過馬路”等流水賬式的記錄，沒有學生的真情實感，這樣的日記是達不到任何教學效果的。通過記日記的形式來進行讀寫結合的訓練，如果能夠利用好的話是可以達到事半功倍的效果的。例如我們在學習五年級上冊《黃山奇松》這篇文章的時候，本文主要描繪了黃山松的“奇”和“美”的特征，旨在培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。如果只是單純的學習這篇課文很難引起學生的共鳴，這時教師就可以巧妙的布置作業，可以讓學生用寫日記的方式記錄最近的一次與家長外出游玩的經歷，這樣的記錄會帶給學生深刻的回憶與體驗，也會表達學生的真情實感，深化對課文思想感情的理解。這種讀寫結合的方式無形中會十分有利于我們閱讀教學的深入開展。

三、開發想象能力，提倡續寫練習

對于小學階段的學生來說，他們最大的一個特點就是想象力豐富，十分生動活潑，這是他們年齡階段的特點，我們在教學過程中只能適應并且利用這些特點，不能忽視它，背道而馳。小學語文教師應該要充分啟發學生的想象能力，因為語文是一門具有鮮活生命力的學科，它不應該是枯燥無趣的，教師要讓語文教學的課堂鮮活起來。教師在講解完新課程后要引導學生深入體會文章教材的意境以及作者的思想情感。在語文的閱讀教學里，通過讀寫結合的方式提高教學效果的過程中，我們要注重開發并尊重學生的想象能力，不要去扼殺他們思想的這些閃光之處，運用續寫練習的方式不失為一種十分有益的嘗試。比如我們在學習完二年級上冊《神秘的恐龍》這篇課文后，在文章的最后，探討恐龍滅絕時作者提到了幾種說法“很多動物不斷偷吃恐龍的蛋，使恐龍絕了后；突然出現的傳染病。使恐龍滅絕……”這個省略號就為我們留下了無窮無盡的想象空間，特別是對學生來說，這時教師不應該壓制學生的想法，簡單的給學生評判對錯，而是要充分利用學生的這一心理特征鼓勵學生勇敢表達自己的想法，教師可以鼓勵學生根據所學的教材內容進行一些續寫的訓練，讓學生跟隨自己的內心進行寫作，表達自我。 學生的想象力在不斷的開發中也會得到不斷的提升，這反過來將會促進學生綜合寫作表達能力的發展，會形成一個良好的互動。

在小學語文的閱讀教學中，讀寫結合的訓練方式巧妙的將“讀”和“寫”結合起來，是落實語言文字訓練的有效措施，它將閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，是一個相輔相成的學習過程。這即達到了對閱讀的良好反饋又可以促進學生寫作能力的提升，可以提高學生的學習效率，對于培養小學生的綜合語文素養是十分有益的。因此，讀寫結合的訓練在整個小學語文的教學環節中都是極為重要的一環。