小學語文作文教學方法的創新研究

顏艷

【摘 要】

在小學語文教學中，作文教學十分重要，是學生對語文知識運用能力的綜合體現，特別是在新課改背景下，小學語文作文教學也需要與時俱進，創新教學方法，提升小學生的語文知識水平。本文主要針對小學語文作文教學方法的創新進行分析研究，并提出一些有效的創新方法，幫助教師應用到具體的教學實踐中。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學方法 創新

小學語文教師在作文教學中，普遍存在兩難現象，教師認為作文教學難，學生也覺得寫作文更難，不少小學生對寫作毫無興趣，并且寫出來的作文質量一般。為了激發小學生的寫作興趣和提升寫作水平，教師應該積極轉變作文教學的方式，對教學方法進行創新，幫助小學生熱愛寫作，逐步提升寫作水平。

一、小學語文作文教學的現狀分析

首先，作文寫作缺乏真情實感，在小學教育階段，學生的心理和思維正處于發展階段，與成年人的思想差距較大，并且天真爛漫、活潑可愛，所寫出的作文往往充滿童趣，不過真情實感卻難以表達，雖然作文結構完整，但是內容空虛，表現形式十分有限。其次，作文形式模式化問題嚴重，小學生在剛開始寫作文時，一般從模仿開始，然后逐步獨立寫作，教師需要對其進行科學合理的引導，以免作文形式模式化嚴重。目前，小學生能夠通過互聯網找到多個寫作模板，雖然有利于素材和詞句的積累，但是容易導致作文形式模式化，缺乏創新。再次，在作文教學中教師缺少示范性，小學生在寫作模仿階段中，教師是第一模仿對象，不過不少教師沒有充分認識到，只是重視對寫作方法和對象的教學，而忽視自身方面的原因。教師應該為小學生做良好示范，培養其圖書檢索和上網查閱的好習慣，拓展知識視野，逐步提升小學生的獨立思考與寫作能力。

二、小學語文作文教學的創新方法

1.授課形式多樣化，拓展寫作途徑

對于小學語文作文教學，不僅需要創新教學思想，還需要創新授課形式，運用多樣化的授課形式進行作文教學。在小學語文作文教學中，教師應該為小學生營造一個開放、民主的課堂學習氛圍和教學環境，充分樹立學生為主體，激發其寫作潛能，重視學生的意見。另外，教師還需要改變傳統的講評式授課方式，教學形式應該靈活多變、豐富多樣。例如，游戲教學，小學生對游戲有著天然愛好，可以滿足其喜愛玩耍的心理，所以教師應該充分利用游戲教學的優勢，在作文教學中融入游戲，從而產生寓教于樂的教學效果。同時，小學語文教師也可以組織一些成語接龍、講故事和猜謎語等活動，讓小學生在活動過程中提升想象能力與語言表達能力，活動結束之后，根據自身的所聞、所見、所感和所思進行寫作，拓展寫作路徑，并且在寫作中能夠體現出真情實感。

2.觀察和體驗生活，積累寫作素材

小學語文作文教學創新方法之一就是，教師應該引導學生觀察和體驗生活，積累寫作素材，不應該僅僅局限于課堂，把作文寫作與實際生活有機結合。因此，小學語文教師應該幫助學生掌握觀察生活的方法，觀察能力是寫作中的一項基礎能力。在作文教學過程中，教師應該引導學生多角度、有條理的觀察生活，掌握一定的觀察方法與觀察順序，通過全面而仔細的觀察，能夠發現大量有意義的事物，從而積累更多的寫作素材。另外，還需要多體驗生活，作文與日常生活關系密切，所以，教師應該帶領小學生走進生活，走進大自然，把日月星辰和花草樹木都當作寫作素材。例如，在寫《春天來了》這篇作文時，教師可以帶領小學生去郊外或者是公園，觀察春天的特有景色，然后學生通過自己的所見、所聞，親身體驗到春天的美麗景色，從而在寫作中能夠融入真情實感，使作文內容更飽滿。

3.整合閱讀與寫作，提高寫作能力

在小學語文作文教學中，教師可以引導小學生與閱讀相結合，開拓學生的視野，同時還能夠積累豐富的寫作素材，從而提高小學生的寫作能力。小學語文教材中的課文都是精品文章，符合小學生的年齡特征與心理特點，因此，教師應該把閱讀與寫作有機結合起來，讓小學生在閱讀課文的過程中感受文章結構、語言特色和敘述方式等，體會文章的魅力，然后把閱讀中積累的知識應用到具體的寫作中。另外，教師還應該鼓勵學生閱讀課外書籍，同時進行閱讀指導，在課外閱讀過程中摘抄優美的詞句和經典的段落，然后將其轉化為自己的知識，并且能夠靈活運用到寫作中。教師也可以組織學生進行閱讀交流，互相分享自己所閱讀的優秀書籍或雜志等，暢談閱讀感受，列舉優美詞句，并且重點分析這些優美詞句，也可以復述書籍的主要內容，在閱讀過程中提高寫作能力。

三、總 結

總之，在小學語文教學中，作文教學十分重要，是學生語文知識綜合運用能力的體現。因此，教師應該創新教學方法，采用多種有效的教學方式或手段，開展作文教學活動，提高小學生的寫作水平與能力。

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