實現小學語文多樣化教學的措施探討

孫靜

【摘 要】

語文是學好其他課程的基礎性學科，教師要結合課程要求，運用多樣化教學措施，增加學生的學習興趣，提高教學效率，為學好其他課程奠定基礎。本文就如何實現小學語文多樣化教學進行深入探究。

【關鍵詞】

小學語文 多樣化 教學方法

語言是人類的交流工具，在課程的學習中，小學語文有著舉足輕重的作用，學好語文才能有與人溝通的能力，學好語文才能具備正確理解其他學科教學內容的能力，才能為日后的學習打下基礎。教師要更改傳統的教學方法，開創多元化教學模式，緩解課堂緊張的學習氛圍。

一、利用多媒體教學，提高課堂效率

利用多媒體可以將畫面、聲音相結合的特點，教師運用多媒體教學，從視覺、聽覺等角度激發學生對學習的興趣。教師利用多媒體在小學語文的課堂中，在幻燈片中以畫面或視頻的方式將文字所描繪的場景展示出來，以此吸引學生上課時的注意力。例如，在課文《歌唱二小放牛郎》的教學時，教師可以運動多媒體課件，在幻燈片中以真實圖片或者經典的電影片段讓學生感受到王二小的英雄事跡，加深了學生對課文的理解與記憶，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。

利用多媒體教學還有利于培養學生的創新力，教師可以充分運用多媒體的特性，引導學生充分發揮自己的創造能力。例如，在《花木蘭》一課在教學時，利用多媒體以動畫的形式展現花木蘭替父從軍的畫面，并借此畫面向學生提出問題，如果學生自己是花木蘭，會有怎樣的選擇。學生通過自己去課文的理解，發揮自己的想象力，活躍思維，發表自己各種不同的想法。

教師還可以利用多媒體在課余時間向學生補充課外知識，開闊學生的視野。例如《桂林山水》一課教學結束后，教師可以利用多媒體播放桂林山水的影視作品，向學生們展現桂林的一座座巍峨的山峰和怪石，展現漓江之水的清澈，展現山水環繞、山間雨霧繚繞、花紅樹綠的美麗風景，讓學生體會到“舟行碧波上，人在畫中游”真實感覺，加深學生對課堂所學內容的記憶，從而達到拓展學生的視野、豐富教學內容的目的。

二、情景式教學，激發學生的興趣

興趣是學好一門學科的重要前提，教師傳統教學中直白的教學方法，很難吸引學生上課時的注意力，教師可以采用情景式教學方法，創造出近似真實的情景，讓學生在情景中更加放松和愉悅的學習。

情景式教學中，教師可以組織學生自己以表演的形式化身為課文的角色，例如，在《小蝴蝶和毛毛蟲》一文的教學中，教師可以讓學生分別扮演“毛毛蟲”和“小蝴蝶”的角色，指導學生不同角色該具備的性格和語言，有感情的表演出來，并指導學生配合表演有感情的朗讀課文。使學生在愉悅的情境中，充分感受作者想要表達的情感。

教師也可以根據課文的內容與作者寫作的相關背景選擇符合情景的音樂，讓學生配合音樂進教學《大江保衛戰》一課時，教師可以選擇播放歌曲《為了誰》的配樂版，讓學生沉浸到那個氛圍中去，有感情的朗讀課文，將學生的思緒帶入那個98年的夏天，為全文的學習奠定主基調。

三、小組式體驗學習，增強學生自主學習的能力

小組式學習有利于培養學生的合作精神，鍛煉學生自我學習的能力。在語文教學中，有許多知識點需要鞏固，特別是在生字學習、古詩的學習時，教師可以讓學生分成5人小組形式，每一小組中成員輪流當組長，將自己已經記憶的字詞教授給其他學生，依次輪流，并推薦小組中方法最好的學。每一組最好的學生在班級中發言，把自己的方法傳授給全班同學，這種教學方法，既可以鍛煉學生合作的能力，又可以訓練學生的表達能力和表現力。

小學生由于年齡比較小，喜歡一些游戲，教師可以組織一些活動，在活動中教學，同時在活動中培養學生的合作能力。比如在《晏子使楚》一課的教學中，首先花大量時間使學生對課文充分理解，在理解的基礎上，讓學生以小組的形式，將課文中的內容表現出來，評比出表演最好的學生，以此鼓勵學生大膽展現自己的才華，讓學生在自主學習中體驗學習和成功的樂趣。同時，也提高了教師上課的效率。

四、開展閱讀教學，提高學生的寫作能力

閱讀教學是小學語文教學內容中重要的一部分，是培養學生寫作能力的基礎課程，閱讀能力的大小決定著學生對整篇文章的理解程度，因此，教師應重視閱讀教育。例如，《愛之鏈》課文講述的是主人公喬下崗之后依舊找不到工作，卻幫助寒風中的老婦人修好了汽車，并將老婦人帶回妻子小餐館熱情照顧她的感人故事。類似這種以愛為主題的文案學生都樂意去閱讀，也比較容易理解。教師在教學過程中，可以為學生挑選一些經典的文章，讓學生通過課后的時間去閱讀，在課堂中組織閱讀分享活動，讓學生自己去將所閱讀的內容分享給其他學生，既能讓學生在閱讀中陶冶情操，也能培養學生的閱讀力能，會寫作奠定基礎。

同時，教師也可以與學生一同閱讀，深刻分析優秀的文章，教材中很多的文學作品都是優秀的，而且體裁、題材多樣，如詩歌、散文、小說、劇本等。教師可以從多角度去分析，例如葉圣陶的《荷花》，作者利用一系列的動詞描寫了荷花的形狀，表現出了作者觀察角度的獨特，不凡的表現手法也向學生展現出荷花的精妙之處。通過對優秀作品的分析和欣賞，學生可以從中獲得靈感和寫作方法，提高自身的寫作能力。

【結 語】

學好小學語文是開展其他課程的基礎，教師作為學生與知識的傳播者，應采用多樣化教學方式，打破傳統教學方式，以創新的思維去考慮教學方法。讓學生真正的愛上語文，體會語文學習中的樂趣，為學生學習其他課程夯實基礎。

【參考文獻】

【1】劉麗琴.小學語文多樣化教學方法探討【J】.速讀（中旬），2014（11）

【2】唐海燕.小學語文多樣化教學方法探討【J】.課外語文（教研版），2012（11）