照顧“尿尿先生”

馬艷杰

四五歲的男孩會開始對自己的生殖器感興趣，他們常會有撫摸或擺弄生殖器的行為。孩子的行為雖說很常見，但是在公共場所或者幼兒園，這種行為會讓其他人尤其是家長有點“小尷尬”。于是，很多家長會糾正孩子的行為，有時也會指責，但是效果往往不是很好。而心理咨詢師會運用擬人化的故事，將孩子擺弄生殖器的行為轉化成一種學會照顧自己隱私部分的成長，從而讓父母的這個“小尷尬”輕易化解。

現在，讓我們通過四歲半男孩小俊的例子，看看咨詢師是如何做到的。下面摘錄一段小俊與咨詢師的對話：

咨詢師：小俊，能不能告訴阿姨，你幾歲了？

孩子：我快五歲了。

咨詢師：你上幼兒園了嗎？

孩子：上了呀，我已經上中班了。

咨詢師：你喜歡玩游戲嗎？

孩子：喜歡。

咨詢師：好，咱們現在就玩一個認識身體的游戲好不好？

孩子：好好。

（咨詢師拿出一張男孩的畫，問他身體的各個部位叫什么名字，比如眼睛，鼻子，牙齒，手，腳，生殖器）

咨詢師：（指著畫上生殖器的部分）你知道這是什么嗎？

孩子：小JJ（有點不好意思），尿尿的。還有拉粑粑的屁股，哈哈！屁股！

咨詢師：小俊真棒，每個身體部分都知道，那你知道小男孩要怎么照顧它們嗎？比如怎么照顧眼睛？

孩子：恩，（思考一會兒）看電視對眼睛不好。

（簡單說一下如何照顧眼睛，還有刷牙是對牙齒的照顧）

咨詢師：那怎么照顧它呢？

孩子：哈哈，不知道。

咨詢師：那我給你講個故事，告訴你怎么照顧它好不好？你先給它起個名字吧？

孩子：JJ，尿尿，臭粑粑。

咨詢師：起了三個名字啊，我選一個尿尿，叫它尿尿先生好不好？

孩子：啊？尿尿先生，誰是尿尿先生？

咨詢師：尿尿先生是一個用水做的搞笑精靈，它的頭很大，摸起來軟軟的，走起路來東倒西歪，它有一個毛病，就是特別愛頭暈。（我夸張地學頭暈的樣子，因為孩子大多都喜歡搞笑幽默）

孩子：它太搞笑了吧。

咨詢師：對啊，它的頭特別大，而且還會變大，頭變大，尿尿先生就站不穩啦，他就暈啦。

孩子：啊！（小俊跟著學暈倒的樣子）

咨詢師：哈哈，你學尿尿先生的樣子可真像。你知道嗎，尿尿先生還有一個小房子，這個小房子就是它。（指著男孩的生殖器）如果小男孩用手摸它的小房子，尿尿先生就會嗚啊嗚啊的頭暈起來啦。

孩子：啊？又頭暈？（ 小俊又做暈倒狀。）

咨詢師：對啊，尿尿先生就是這么愛頭暈，總是需要小男孩的照顧。你有力量照顧他嗎？

孩子：有啊，我力量最大啦！

咨詢師：那你知道怎么照顧尿尿先生嗎？

孩子：不能摸它的房子。

愛頭暈的尿尿先生是一個故事，孩子一般會對新故事保持著較高的熱情。家長每天可以試探性的問“你還記得尿尿先生的故事嗎”，“你還想聽嗎？”，“你今天照顧尿尿先生了嗎？”。主要把“照顧愛頭暈的尿尿先生，不摸它的小房子，你是有力量照顧尿尿先生的”講給孩子聽。這樣將故事內容融入孩子的生活里，將之前對一個錯誤行為的糾正轉成一個對于照顧尿尿先生的提醒。需要注意一點，故事不要重復講太多次，變成一種強制性的要求；家長也要保持一個比較溫和耐心的態度。例子中，一周之后，幼兒園老師反饋，小俊摸生殖器的行為就明顯減少了。

隱喻故事改變一個人的行為，往往展現出一種比較溫柔的力量。用擬人化的故事，可以把先前認為的“行為問題”放在一個有趣的情境中來解決。

1擬人化的故事將問題和孩子分開了，避免孩子產生一種“我做錯了”“我是壞孩子”的想法，而是讓孩子作為一個故事的主角，來參與問題的解決過程。在尿尿先生的故事里，孩子充當了一個“照顧者”，他了解了尿尿先生愛頭暈的毛病，學習了如何照顧它。

2講故事的過程是父母和孩子的溝通過程，這樣的擬人化可以很好的緩解雙方在交流中的不良情緒，比如父母因失去耐心而憤怒，孩子因受到批評而害怕。

3四五歲的孩子是學會獨立的關鍵階段，自己做好自己能做的事情是獨立成長的重要表現。照顧尿尿先生，讓孩子從小學會照顧自己，長大后也能推己及人，照顧身邊的家人或朋友。

事實上，這樣做與傳統的“糾正孩子不合適行為”問題視角完全不同，還從更深層次與孩子產生了互動。孩子不再是問題的制造者，而是解決問題的參與者，在故事演繹中，扮演著一個有能力照顧自己的男孩角色。