一個都不能少

朱艷萍

在校園里，經(jīng)?？吹揭粋€奇怪的現(xiàn)象：本該上課或自習的時間，卻總有幾個學生在校園內(nèi)游動。他們不是打掃衛(wèi)生區(qū)，就是倒垃圾；不是清理廁所，就是滿校園內(nèi)撿紙屑；不是整理自行車，就是替老師打水、澆花、搬東西……

我心生疑惑：難道這幾位同學不用上課嗎？

又一次和他們不期而遇后，我叫住了一位同學，便得到了答案。原來這幾位校園“義工”都是班級里的“后進生”。一是學習基礎(chǔ)差，生活習慣差，坐在教室里聽課“度日如年”，所以巴不得老師天天都“委以重任”，為了逃離“火坑”，期盼著有“活”干、主動找“活”干。二是個別老師為了維護教室里的太平和正常的教學秩序，避免他們影響其他“好”學生的學習，便經(jīng)常把他們趕出教室，“人盡其才”了。

現(xiàn)實中，不少老師為了提高班級平均分，常常會不讓后進生參加考試；不少班主任為了會操或合唱比賽獲得佳績，總會習慣地把長相差、悟性慢的學生“請”出來；不少老師為了把公開課上得精彩些，想盡辦法把調(diào)皮或后進的孩子抽出來，臨時安排到其他地方。這種種做法，對于那些所謂的“壞”孩子來說，失去的不僅僅是一次學習的機會，還是一個接受公平教育的權(quán)利。我時常憤恨地想：這些靠犧牲部分學生利益、尊嚴而得到的虛分就真的理直氣壯嗎？這些看似精彩的比賽或公開課真的就完美嗎？班級、老師的成績固然很重要，孩子的自尊心、健康成長更重要啊。

問題學生是班級的弱勢群體，本應(yīng)該得到老師的特別厚愛、照顧才對，但事實上，他們在班級里卻屢屢受挫、不受待見，也只能愈發(fā)自卑，灰心失意，破罐子破摔了，接著便是對老師失去信任，對班級失去關(guān)心，對學校失去熱愛。

著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛迪生?！苯逃荒軟]有愛，就像池塘不能沒有水一樣。教育的愛其實是一種任何條件下都永不放棄的執(zhí)著。蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他告訴我們：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的。我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛?！庇脨坌暮汀坝啦环艞墶钡木袢ラ_啟每一個學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，必將成為他們的良師益友。

每個孩子都有開花的權(quán)利，每個孩子都有成才的因子，只要我們老師放下架子，深入到學生中間，做學生的朋友，把學生放在心上，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖；學會寬容、善待每一個學生，多總結(jié)，多交流，多反思，總能找到教育的良策，相信每個“浪子”都會回頭的。