《安恩和奶牛》教學設計

周蕓

【教材分析】

這篇小說是丹麥作家約翰尼斯·延森的作品。1987年，他以家鄉風土人情為題材寫了一批中短篇小說，《安恩和奶牛》便是其一。小說篇幅短小，情節也很簡單，但里面塑造的人物形象非常淳樸，構思也十分巧妙，所以深受大家喜歡。

【學情分析】

這是七年級上冊第一單元的第四課，學生之前并沒有專門接觸過小說的學習，所以在初步教授小說閱讀時候，應注意給予適當的指導點撥，且要培養學生學習的興趣。

【教學目標】

知識與能力：

1.能認識本課的生字詞。

2.能復述全文主要內容。

過程與方法：引導學生運用自主、合作、探究的學習方法去學習小說閱讀。

情感態度與價值觀：通過閱讀作品，了解故事主人公關懷動物，重視它們生命追求的善良情感。

【教學重點】

1.復述故事，體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用。

2.學習小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節的關系。

【教學難點】

理解安恩對奶牛特殊的情感及其生活態度。

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

PPT展示幾幅人和動物和睦相處的圖片，請學生談談看過之后的感受，并談談自己與動物之間的相處。今天老師給大家帶來一個老人與奶牛之間發生的故事，大家想聽一聽嗎？（引出課題《安恩和奶牛》。）

設計依據：讓學生談與自己生活有關的話題，容易激起學生學習本課的興趣，為本課的學習開了個良好的頭。

二、檢查預習，整體感知

1.檢查生字詞掌握情況，指名讀字音，解釋重點詞語。

設計依據：本課生字詞比較多，放在課上識記耗時太長，所以放在課前學生預習，課堂上老師檢查即可。

2.默讀全文，用簡短的語言概括故事內容。

設計依據：小說的三要素之一——情節，但是七年級學生還不是太會概括，老師提示出現人物、事件等。

明確：安恩帶著她的奶牛去牲口交易所上散心。

3.根據剛剛概括的內容進行拓展。

牲口交易所是什么地方？安恩為什么帶著奶牛去牲口交易所散心？

設計依據：進一步了解課文情節，也為下一步分析人物形象做準備。

4.牲口交易所是怎樣的？你能在第一段中找到一個詞語來形容嗎？

明確：嘈雜（具體展開嘈雜之聲）。

那安恩此時在干什么？

明確：曬太陽，打毛襪。

總結寫法：對比。用集市的嘈雜襯托出了安恩的沉靜安詳，可以看出安恩來這里并不是為了買賣。

設計依據：小說的三要素之一——環境。環境的描寫是為了襯托人物形象。

三、分析形象，合作探究

1.再次瀏覽全文，找出描寫安恩的語句，談談你對安恩的認識。

示例：“木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮”可以看出她是愛美熱愛生活的人，雖然生活貧困，但是她卻能讓貧乏的生活充滿光輝。

學生活動：找出語句，加以分析。

板書：樸素勤勞、歷經滄桑、有愛心、沉靜安詳、善解人意……

設計依據：小說三要素之一——人物形象。本課重點，能夠指導學生根據文中具體語句分析安恩的性格特點。

2.奶牛是一頭怎么的牛？

是頭年老、美麗，健壯結實、甘于奉獻的好牛。（請學生結合具體語句說）

3.探討安恩和奶牛之間的感情。“依偎”“蹭”“刷洗得干干凈凈的皮毛”“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖”……

設計依據：正是因為安恩和奶牛感情深厚，才有了故事的開端，即害怕奶牛孤獨，帶奶牛出來散心。

四、分組表演，情境再現

課文中除了安恩和奶牛之外，還有一類人存在，他們是——買牛人。

錙銖必較者、屠夫、死乞白賴者、回頭客（刨根究底者）。

請同學四個一組，選擇任一場景，進行表演，允許創造，但不能離譜。

設計依據：加深對課文的理解，理解語文學習的多面性，提起學習語文的興趣。

五、課堂小結

我們文中的安恩并不富有，但對生活有著自己的理解，她熱愛生活，她愛那頭與她相伴的奶牛，甚至拒絕了“那誘惑力簡直令人難以抗拒”的“大價錢”，那是因她把奶牛視為同等的生命，我們為她和奶牛的感情所動容，在感動的同時，我們還真切地感受了小說的藝術魅力。

本文作者巧妙設計了懸念：安恩為什么不賣那頭漂亮的奶牛？她最后道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構思讓讀者于情節的波瀾中體會小說特有的魅力，也很好地表現了安恩這一人物形象。她勤勞樸實、她慈愛善良。她淳樸的性格和對動物的仁愛之心不只讓人感動，也讓人敬重。

六、教后感

《安恩和奶牛》是一篇小說，所以我主要小說的三要素進行設計，情節、環境、人物形象。

小說從語言、神態、動作、外貌等方面來表現人物的性格特點，用環境描寫來反襯安恩的形象，用幾個買牛人的口角之爭，來寫奶牛之優良，人牛感情之深厚，其中也不乏有安恩情緒心理的變化，“窘迫不安”到“氣憤”到“神色慌亂”，在教學中，教師應該引導學生注意細節的變化，學習文中的寫作技巧。