情到真處動人心

陳嶺

“感人心者，莫先乎情”。一篇好的作文能夠牽動人心、引發讀者情感共鳴的，往往首先在于“情感真摯”這四個字。可是，在平時的作文訓練中，學生作文抄襲、仿寫、套寫等“二手”作文比比皆是，沒有真情實感可言。

生活是作文的源泉，真實來自生活。對生活真誠，不要欺騙生活，因為生活本身是真實的。那么如何才能讓學生寫出真情實感呢？就平時的教學實踐，我總結了以下幾個觀點：

一、激發寫作愿望

教師要把作文的主動權還給學生，培養學生自主作文的能力。“興趣是最好的老師”。學生寫作文有一定的難度，但是一旦對作文產生了濃厚的興趣，就會“樂此不疲”。

教師在布置作文時就要花點心思在題目上做文章。比如《我的家鄉》是公認的傳統題目，但學生并不喜歡，假如改成《請到我的家鄉來》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師，命題《我的老師》《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。這樣，把文題命得巧妙生動，就更能撥動學生的心弦和寫作欲望。

在作文訓練時要創設多樣作文形式，自選角度，自選文體，自立文意，自由表達，可以寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種文體，讓學生盡情發揮自己的才華和寫作優勢。

應用多媒體輔助作文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。

二、做到勤于思考

對于小學生而言，豐富多彩的生活經歷會在他們的腦海里留下無以計數的畫面，這些都是無限的創作源泉。但是，總有一些學生總感覺提筆似有千斤重，慨嘆無事可敘，無情可表，最終又是騰挪、又是套用來拼湊字數。那么，為什么如此多姿的生活不出現在他的筆端？為什么有的同學總要“為賦新詞強說愁”？筆者認為最為關鍵的就是缺乏對生活的審視與提煉。

日常的平凡生活常常是無序、蕪雜的，粗粗看去，往往是波瀾不驚、了無詩意，面對這些原生態的感性生活，若不加以思想的凝聚與提煉，那么，在腦海中的印象就會如浮光掠影一般，要寫時記不起來，更勿論傳達真情實感了。所以我們要做生活的有心人，深入觀察，勤于思索，時時刻刻以“我”的視角來審視世間萬象，這樣便會發現“一枝一葉總關情”，那些日常生活中的場景其實無不蘊含著豐富的情感，只要經過藝術化的提煉，它們就都能成為我們傳情達意的對象。

三、關注細節描寫

真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果文章中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。班里有位同學寫過《我喜歡童年的竹林》作文，很有真情實感，就是因為它有生動具體的細節描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤我“咯咯”的笑聲。又如：有時，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細節，不但真實，而且寫得也富有詩意。

四、運用生活語言

作文是用語言記錄生活。作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。《我喜歡童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細體味，你就會發現用得非常準確，如“嘩嘩”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂時的笑聲；用“沙沙沙”表示風吹竹林時的響聲……作者把生活中確實如此的聲音準確地搬進了文章之中，讓人讀后自然就覺得親切感人。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人物說什么樣的話，老年人有老年人的語言結構和常用詞匯，而年輕人口中一般就不會有這樣的詞。另外，語言要符合人物身份，要根據人物的身份、年齡、文化程度和性格特點等來寫，盡量寫出個性。

五、培養獨創精神

一篇好的作文除了取材真實，還需要有獨創精神。不少學生的作文缺乏真情實感的根本原因在于沒有獨立思想，或人云亦云，或套用范文，缺乏新意。作文貴在獨創，學生應該學會從不同的角度去看待事物，寫出自己獨特的感悟。要培養學生的獨創精神，首先，是運用多向思維，開拓學生思路。教師要引導學生多方位思考，提出新思路、新方法。其次，是運用逆向思維，即從習以為常的思維習慣與方式的桎梏中走出來，把思維的觸角伸向相反的事例或相反的性格特點。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。

總之，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。由此可以看出，作文應當貼近生活，引導學生寫真實的生活，表達真實的感受。