初中語文材料作文的高效教學研究

劉嫻

【摘 要】

在初中語文材料作文的教學中，教師要靈活的利用各種有效的教學模式。教師首先要深化對于學生審題立意能力的培養，在文本寫作時要培養學生的舉一反三的能力，并且要能夠從生活中積攢更多有價值的寫作素材。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

初中 材料作文 高效教學

材料作文不僅考察學生對于材料的分析與解讀能力，對于學生的思維能力與問題的闡述能力也是一種考驗。在初中語文材料作文的教學中，教師要加強對于學生這些能力的培養，要讓學生在面對材料作文時能夠準確立意，對于問題做深入而有效的剖析。這樣才能夠讓學生的文章更有可讀性且更具感染力，這也是學生作文素養的一種體現。

一、培養學生的審題與立意能力

材料作文展開的第一個環節便是對于材料的閱讀，隨后進行有效的審題與立意，進而為自己的文章確立合適的寫作主題。很多學生在這個環節上都做的不夠好，要么是對于材料的理解處于淺層階段，要么是無法從材料中提煉出關鍵信息。這些都會為學生的寫作過程帶來障礙，并且會阻礙學生寫作能力的發揮。因此，在材料作文的教學中，教師首先要深化對于學生審題立意能力的培養，要讓學生具備從材料中提煉關鍵信息的能力，并且能夠在此基礎上確立好的寫作切入點，然后進一步指導作文過程的有效展開。教師可以透過一些具體的材料的分析過程來給予學生引導，讓學生掌握材料解讀的一般方式，并且展開對于學生思維能力的鍛煉。隨著這種訓練過程的不斷積累，學生的審題立意水平會得到顯著提升，作文水平也會有明顯進步。

有這樣一段材料：在一座城市，貓被當做寵物飼養，它們有了足夠的食物，因此不再靠捕鼠為生。但同時，貓也無法從老鼠的身體內獲得維持視力所必須的?；撬?，最終喪失了視力，甚至老鼠在有些時候都能夠咬死貓了。教師可以針對這段材料引導學生展開有效分析，讓學生們都來談談自己會有的各種立意點。一個學生的立意點如下：在現代生活中，許多父母對孩子過分寵愛，父母的溺愛以及優越的家庭環境讓學生喪失了自食其力的能力，喪失了獨立生活健康成長的能力。在孩子的成長過程中，父母應當適當放手，讓孩子在風雨中拼搏成長，鍛煉孩子們的生存能力。這便是非常好的一個立意點，這也是一個很好的寫作主題。教師要讓學生在不斷的訓練中來加強自己的審題立意能力，這對于學生寫作水平的提升將會是極大的促進。

二、培養學生的借鑒與舉一反三的能力

材料作文在確立了相應的立意點后，隨后需要進行的則是文本的撰寫。這個階段學生需要為自己的主題找到相應的支撐材料，要能夠找到一些好的論據來表達自己的觀點。同時，寫作過程中也是對于學生語言能力以及文章結構的安排與設置能力的考察。學生能否讓自己的文章思路清晰、表意明確，并且讓文章富有感染力與可讀性，這些都需要學生具備較好的語言功底與語言素養。教師可以培養學生的文本借鑒能力，要讓學生能夠很好的從閱讀素材的積累中舉一反三。學生可以靈活的利用自己在閱讀中積累的一些寫作資源，這是一個很好的寫作模式，這也會讓學生的文章質量更高。

材料作文的寫作可以采取借鑒名家名作的策略，教師可以引導學生將名家成功的寫法遷移到自己的作文之中。有這樣一段作文材料：他們是我們成長的保護傘，兒時牽著我的手教我學會走路，現在我們長大了，卻忽略了那雙保護我們的雙手已經長滿了厚繭。在你的生活之中，有哪些事情特別打動你，請寫出事情的經過，不少于500字。在完成這篇作文時，教師可以指導學生對朱自清的《背影》進行借鑒，模仿其寫作手法，通過樸實的語言表達自己的真實情感。讓學生學會借鑒一些名家名作，并且有效的進行舉一反三，這不僅會給學生提供很好的寫作切入點，這也會讓學生的文章中有更多閃光之處。

三、讓學生做生活的有心人

教師同樣要鼓勵學生多做生活的有心人，并且要能夠從生活中積攢更多有價值的寫作素材，這對于學生寫作水平的提升將會是極大的促進。很多學生面臨的一個寫作問題便是，自己的寫作語言非常貧乏，很難找到一些好的素材來支撐自己的觀點。這些都是學生平時對于寫作素材的積累十分缺乏所致。因此，教師要引導學生彌補自己的這個缺陷，要讓學生多做生活的有心人，對于生活中那些觸動人心的人或事要多加觀察，并且要積極進行思考。這些都會成為學生習作中有價值的素材，并且能夠極大的讓學生的文章得到豐富。

教師要指導學生留心觀察生活中的人和物，將自己的小想法與小感悟記錄在筆記本上，在平常讀書時，做好讀書筆記，避免作文寫作時產生“無米下炊”的狀況。同時，教師也要對學生的寫作過程進行指導，引導學生合理有序地布置作文結構，做到詳略得當，要積極開展讀報寫作活動，鼓勵學生進行投稿。只有加強對于學生的引導，讓學生多做生活的有心人，不斷豐富自身的寫作素材積累，這樣才能夠讓學生在習作中有更多好的素材可供支配。這也是材料作文教學中非常重要的一個部分，對于幫助學生寫出更多質量更高的文章將會是很好的輔助。

【結 語】

在初中語文材料作文的教學中，教師要靈活的利用各種有效的教學模式。教師首先要深化對于學生審題立意能力的培養，要讓學生具備從材料中提煉關鍵信息的能力，并且能夠在此基礎上確立好的寫作切入點。在文本寫作時則要培養學生的舉一反三的能力，要讓學生為自己的主題找到相應的支撐材料，要能夠找到一些好的論據來表達自己的觀點，教師同樣要鼓勵學生多做生活的有心人，并且要能夠從生活中積攢更多有價值的寫作素材，這對于學生寫作水平的提升將會是極大的促進。

【參考文獻】

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