奏響有效教學的號角

陳秋芳

語文是以我們的母語——漢語為內容的語言文學學習，是我國教育最主要的科目之一。有人認為，我們天天都在使用漢語交流，語文課是最簡單的課程，也是最便于教學的課程，可是，實踐發現并不是這樣的。隨著新課改的實施和素質教育的提出，語文教師教學的有效性已經成為了檢驗課堂教學的首要條件。怎樣才能提高語文課堂教學的有效性呢？首先，教師要更新自己的教學觀念，重視語文課堂的教學，響應素質教育的倡議，以學生為主體；然后，做好自己課堂教學前的備課工作，并指導要求學生做好課前預習，有效的提高課堂教學的質量；最后，語文的學習要和學生的社會生活結合起來，將課堂延續到生活的方方面面。

1.更新教學觀念，學生為本

素質教育已經提出了要教師和教育工作者們以學生為主體的教育觀，教師在實際的教學工作中要積極更新自己的教學觀念，突出學生的主體地位，并以之來制定自己的教學計劃，進行有效的教學工作。教師不再是學生之上的知識權威了，不再是“教”學生知識的“師父”了，而是學生學習的引導者，要教會學生去學習和怎樣學習，做學生學習的“合作者”。教師要把提高學生自主學習的能力，教會學生不僅能夠跟著自己的教學學習，還會自己自覺自主的學習作為自己教學的首要目的。在實際教學中，把自己的“姿態”放下來，放到與學生平等的地方，多關注學生的學習能力和學習困難，而不是一味的要求學生按照自己的想法和教學進度去學習，幫助學生解決學習中遇到的困難。多與學生交流一下，了解他們的困難和喜好，明確知道每個學生的學習進度和學習能力，以便能夠以此作為依據去準備和進行自己的教學工作，做到因材施教，“對癥下藥”。教師不是教學的主人，更不是所謂的知識的“權威”，在整個的教學過程當中，學生才是真正的主體，教師要“有能力”“有辦法”的將學生加入到自己的教學活動中，學生不但會參與到實際的教學活動中，還要參與到教學活動前的準備和教學活動后的評價當中。這樣才能充分的調動學生學習的積極性和熱情，有效的提高教學活動的質量，加強他們的學習能力。當學生們參與到了教學活動前的準備工作時，會很大程度的提高學生對于教學活動的期待和活動中的學習，就像無論我們會不會做飯，都會喜歡吃自己親手做的飯，并喜歡吃。讓學生們參與到教學活動后的評價工作是因為，教學活動并不是教師一個人的事情，更是全體學生的事情，教學活動中出現的問題和不足，也不能靠教師自己想辦法解決，應該全體學生去發現解決，他們才是學習的主體，教學活動的效果直接關系到學生們的學習質量。成功的教學案例更會極大程度的讓學生們感到巨大的成就感，利于教師以后的教學，更利于學生今后的學習！

2.教師做好備課，落實預習

在教學實踐當中，我們會很容易發現，如果教師在上課前做了充分的、針對性的備課后，課堂的進行就會很順利，學生們也能時刻跟隨教師的思路進行學習，課堂的發展都在教師的掌控當中，反之，課堂則會顯得一團混亂，毫無頭緒。小學語文教師備課的第一步就是研讀教材，自己先要深刻準確的理解教材，把握教材的教學價值，以此來精心的設計自己的課堂教學。教師在進行備課時，不能只是以自己的角度和經驗去閱讀學習課文，還要學會站在學生的角度看待課文，假設自己是一個學生，以學生的角度和知識經驗去通讀一下課文，這樣可以提前發現一些課文的重點、難點，更好的開展課堂教學，組織學生的閱讀和學習。

不僅教師需要在課前做好備課，學生們同樣需要在課前做好預習。原來，教師在每堂課的結束時大多也都會要求學生預習下一課的內容，但是，對于這些預習工作卻不夠重視，導致很多學生覺得預習可有可無，預不預習反正教師都看不出來。所以，教師要充分重視起學生課前預習這項工作，對于預習的檢查工作，教師可以在預習的時候提一些客觀性的要求，比如，給課文分段、解決課文中的生字生詞、總結段落大意等等。養成學生課前有效預習的習慣，提高他們的自主學習能力。

3.結合學生生活，延續課堂

語文是與我們生活息息相關的課程，教師不應該把語文的學習僅僅局限于課堂上的教學和學校里的學習。雖然，現在小學語文的教學內容與生活中并沒有許多直接的相關，但是，生活中的語文資源是無處不在，并取之不盡的。教師是學生學習的引路者，擁有遠超學生們的知識和生活經驗，所以，教師要幫助學生們發現并找到語文課文中與生活的關聯點，盡量能使學生將語文課文中的描寫和知識與自己生活中的事物結合起來。比如，在小學語文課文中有很多關于自然風景和人文古跡的描寫，教師可以結合當地的實際情況，引導學生將課文中的描寫與自己的所見所聞作對比，并說出相同點和不同點，最后，模仿課文的手法和修辭，仿寫一篇介紹當地風景的短文。

小學語文的教學是一門很深的學問，并不是簡簡單單就可以有效提高的，它需要長久的積累和習慣的養成，厚積薄發。以上只是向大家介紹了可以提高小學語文課堂教學有效性的一些策略和做法，更加具體有效的教學還需要廣大教育工作者不斷的學習、研究和總結。