語言表達能力，智障兒童語文學習的基石

陶素玲

【摘 要】

智障兒童學習語文首先應該從提高語言表達能力開始。文章從利用看圖閱讀課文，開發語言表達潛能；創設語言表達情境，提供合適語言材料；利用兒歌謎語激趣，調動語言表達欲望；開展課堂對話訓練，促進兒童語言交流四個方面進行闡述。

【關鍵詞】

智障兒童 語言表達 教學

智障兒童在語言表達方面存在著明顯的缺陷。為了使智障兒童學好語文這門學科，正常的進行語言交流。在教學過程中教師要針對智障兒童的生理特征，開展形式不同的語言表達能力訓練。通過不同途徑的語言表達訓練，極力的加強與矯正聽、說、讀、寫活動，從而提高他們的語言表達能力。這樣，才會促使他們養成正確的語言表達習慣，為今后進入社會奠定堅實的生存基礎。

一、利用看圖閱讀課文，開發語言表達潛能

語文學科中有很多看圖練習說話的內容，尤其是培智班的語文教材，很多文本中都插入了圖片，并且這些圖片內容形象生動。因此，我們應該利用這些圖片激發學生的想象力，然后開展語言表達訓練。或者在班級給全體學生講一個與插圖相關的故事，講完故事后讓學生看圖進行說話訓練。在開展對話訓練時，先由他們看單幅圖說一句話，然后把多幅圖呈現的內容連起來用一段話表達內容，這樣，就會由易到難的把圖片內容連貫的表達出來。從而開發了他們的語言表達潛能。 例如，在教學《我的家鄉》時，就把課本中的插圖制作成flash的形式，把文本中的詞語連串成句子讓他們連貫的說出來。對“綠油油的菜園”這一句，提出這樣的問題：①園中有什么蔬菜？②果園中有什么水果？這兩個問題激發了他們的興趣。有的說：“園中有青菜、菠菜”、蘿卜。”有的說：“果樹上長了很多的蘋果與梨子”。有的說：“我們的家鄉非常的美麗！”通過這樣的看圖閱讀課文，然后利用問題激發語言表達。既有利于解讀課文，又開發了他們的語言表達潛能。

二、創設語言表達情境，提供合適語言材料

培養智障兒童的語言表達能力，需要具體的語言材料來刺激他們的語言感官。因此，我們應該根據智障兒童心理特征創設語言表達情境，讓他們的情感與心理活動有載體，從而有話可講。創設語言表達情境，不妨選擇與學生實際生活十分密切的話題。這樣，不僅給他們呈現了具體的語言材料，還激發了表達的興趣。例如，生活中問路、購物等，通過對話交流的形式，在具體的場合中知道自己應該如何正確使用語言表達。實踐證明，模擬情境對話與角色表演既增長了知識，還潛移默化的培養語言應用能力。很多課文本身就是開著語言表達的生動材料，利用課文作為材料，學生既有興趣又熟悉了課文。例如，在學習《我的家鄉》時，學生認為綠油油的菜園在我們的家鄉每到春天隨處都可以見到。而菜園中的蔬菜是農村學生熟悉的情景，學生們樂意談論自己熟悉的事物，交流表達的興趣十分的濃烈。因此，在訓練語言表達的過程中通過創設表達情境，給學生提供合適的語言材料。既可以提高學生的語言交流能力，還激發了交流的欲望。

三、利用兒歌謎語激趣，調動語言表達欲望

有研究表明，智障兒童對語言的接受能力與記憶能力比正常的兒童要差的多。因此，要通過激發智障兒童的表達興趣才能調動他們的表達欲望。而通過兒歌或謎語開展語言表達教學能充分調動他們語言表達的欲望。例如，在學習“小山羊”時，就設置一個謎語讓他們猜想：“年紀并不大，可有胡子啦，只要一開口，就是媽、媽、媽。”上課時反復的誦讀這首兒歌，然后對照課本中的內容。使智障兒童在一邊背誦中一邊猜想兒歌的含義。這樣，他們就興趣盎然的開展語言表達活動。語文學習中總離不開詞匯的教學，在開展詞匯教學時就結合做手勢、來理解文章中出現的新詞語。例如，學習“高興”一詞時，教師就表現出笑瞇瞇的樣子；學習“害怕”一詞時，就表現出恐懼的樣子；在學習“愿意”一詞時，用點頭表示同意。通過這樣的激趣，每當學生進行語言表達時，就表現出非常投入的樣子，從而讓教學效果很明顯。實踐證明，智障兒童的想象力不如正常的孩子。然而，他們好玩愛動的天性卻一點兒也不差。因此，教學中通過兒歌或謎語來激趣可以調動他們語言表達的欲望。

四、開展課堂對話訓練，促進兒童語言交流

課堂是教學的陣地，語言表達是教學載體。教學過程是教師與學生交流對話的過程，但智障兒童很難做流利的交流，他們在對話中很難有條理的把某個問題很準確的表達出來。因此，教師要選擇適合智障兒童的對話。并營造良好的語言交流氛圍，在師生對話中訓練他們的語言表達能力。首先，要從提高他們的課堂對話參與度開始，努力創造更多與老師、與同學對話交流的機會。這樣，他們在課堂教學中才能多與同學老師交流，敢于真實的表達自己的觀點。如每當放假或周一回到學校上課時，不是直接教學新的學習內容。而是先師生問好：“同學們，大家好！愉快的假日過去了，我們又高興的回到了教室上課。你們的假日過得開心嗎？”這樣，馬上就激起了他們回答問題的興趣。有的說：“放假和爸爸媽媽一起逛公園了”。有的說：假期我幫助媽媽做家務了！”回答這些問題的時候，可以看到他們的眼睛亮亮的，興趣盎然的搶著要發言。課堂是教學最佳場所，隨時可以進行語言表達的訓練。只要我們用心引導，促進智障學生語言交流是水到渠成的事情。

總之，培養智障兒童語言表達能力有利于提高智力水平。不僅如此，語言表達能力提高了還有利于提高他們的社會交往的能力。因此，我們要讓智障兒童廣泛的接觸社會，多給他們聽說讀寫的機會。這樣，他們才能在未來的生活中自立、自強。

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