小學作文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干問題思考

吳干兄

【摘 要】

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很多切入點，具備一定的創(chuàng)新素養(yǎng)也能夠讓學生在自己的文章中有更多好的表達。教師首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要讓學生在自己的文本選材時更具代表性。讓學生善于挖掘生活中小事的意義，并且將小事描繪的生動有趣。教師要讓學生的文本語言富有特色。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

小學 作文教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在小學語文作文課程的教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個很好的教學切入點，這也是作文教學中可以嘗試的一個新的視角。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很多切入點，具備一定的創(chuàng)新素養(yǎng)也能夠讓學生在自己的文章中有更多好的表達。然而，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力卻需要教師在教學方法上有靈活的選擇，并且要結合學生的實際學習情況給予學生更多有針對性的教學引導。這樣才能夠提升作文教學的實效性，并且能夠讓學生的作文素養(yǎng)有很好的進步。

一、文本選材要具代表性

很多學生在寫作過程中對于文本的選材都十分單一，文章中的例證或者描述等也都是千篇一律的表達。這是小學生作文中實存的一個問題，這也教師要想辦法解決的一個教學現(xiàn)狀。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要讓學生在自己的文本選材時更具代表性，要能夠在文章中描述一些更有意思的情境或者事件，并且對于問題有不一樣的理解與看待的視角與方式。這是學生創(chuàng)新能力的極大體現(xiàn)，這也會讓學生的文章更有可讀性。想要實現(xiàn)這樣的教學目標，教師在平時的作文課上要有意識的對于學生進行引導與啟發(fā)。可以以一個固定的主題為討論對象，讓學生間就這個主題展開交流探討。過程中教師要讓學生從不同的角度與層面來理解與思考問題。這才是高效的作文教學過程，這也是學生作文創(chuàng)新能力的一種直觀體現(xiàn)。

現(xiàn)階段學生作文的最大的弊病就是千篇一律，作文沒有個性，寫母親大多數(shù)同學都會寫母親在自己生病期間是如何辛苦照料自己的，寫父親就寫父親如何辛苦養(yǎng)活家庭。作文沒有新意，究其原因在于學生對生活的觀察不細致，心中缺乏對類似材料的細致掌握，造成在作文中要么自編情節(jié)，要么毫無創(chuàng)新。想要讓學生在選材上有所創(chuàng)新，就要讓學生對生活有細致的觀察，要讓學生明白作文中一定要寫真人真事才能感動人，只要仔細觀察，一定能找出適合自己的選材。教師要培養(yǎng)學生的文本選材能力，要讓學生結合自己真實的人生經(jīng)歷和生活體驗進行文本素材的選擇，這樣才能夠讓學生的文章中有更多閃光點，這也是作文創(chuàng)新的教學目標所在。

二、挖掘生活中小事的意義

很多學生在寫文章時都會習慣性的“扣帽子”，將一些很小的事上升到很高的層面，或者是文章中言過其實、故意夸大。這些都不是好的寫作習慣，這也不是作文創(chuàng)新應當有的方式。教師要糾正學生的這個問題，要讓學生善于挖掘生活中小事的意義，并且將小事描繪的生動有趣，這樣便能夠寫出一篇優(yōu)質的文章，這也是學生語言能力的一種體現(xiàn)。因此，教師在后續(xù)的教學中首先要轉變學生的觀念，要讓學生意識到小事中蘊含的價值，讓學生透過對于小事的深入挖掘來找到值得敘寫的素材，并且將小事寫的更加生動直觀，這便是作文創(chuàng)新可以有的方式。

教師要讓學生們意識到，在我們生活周圍的小故事也能挖掘出深刻的道理，并且要通過畫龍點睛將其中的深刻含義表現(xiàn)出來。想要實現(xiàn)這樣的目標，這就要求學生在作文中有一個新穎的立意，圍繞這個中心主題來組織材料，在此基礎上再來考慮創(chuàng)新。對于小學生來說，由于大家的生活經(jīng)歷較為有限，以小見大是非常適合學生的寫作手法，通過一件小事能逐步聯(lián)想到一些更為宏觀的旨意，這樣文章的立意就深刻了許多。教師要讓學生意識到，小事中也有很多值得挖掘的素材，能夠把小事寫好，這就是作文創(chuàng)新的一種良好表達。

三、文本語言要富有特色

對于小學階段的作文教學而言，培養(yǎng)學生的語言能力是很重要的一個目標，這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中應當有的一個教學突破口。教師要讓學生的文本語言富有特色，要讓學生懂得在語言上不斷推敲，不斷修飾，進而找到更多更加準確也更加生動的表達。教師可以引導學生豐富自身的語言積累，讓學生多從課外閱讀中來積累好的語言素材；教師也可以讓學生掌握一些基本的寫作技巧，以及一些有效的語言修飾的方式。這些都會是很好的教學過程，不僅能夠讓學生的語言素養(yǎng)得到鍛煉，這也會讓學生更大膽的進行語言創(chuàng)新，進而寫出更為優(yōu)質的文章。

這里所指的言語特色，并不一定非要求學生用華麗的詞語，相反他要求學生在作文中的每個措辭都要進行推敲，其次才要求用優(yōu)美的語言去組織自己的思路，并合理的運用修辭手法，這才是寫作手法的合理順序。此外，作文過程中還要重視修改，讓學生養(yǎng)成作文修改的好習慣，賈島的“推敲”的典故我們都十分熟悉，王安石的“春風又綠江南岸”也是修改過十多次，一代文豪杜甫也注意修改，他說：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”這些古人重視修改，敢于否定自己的精神是值得學生學習的，這也是在訓練學生的語言能力時非常好的教學典范。教師要讓學生找到自己的語言特色，并且以新穎的方式來表達自己的想法與見解，這才是作文創(chuàng)新應當有的方式，這也是訓練學生作文素養(yǎng)的教學模式所在。

【結 語】

在小學作文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要找到正確的教學切入點。教師首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要讓學生在自己的文本選材時更具代表性。同時，教師要讓學生善于挖掘生活中小事的意義，并且將小事描繪的生動有趣，這樣便能夠寫出一篇優(yōu)質的文章，這也是學生語言能力的一種體現(xiàn)。此外，教師要讓學生的文本語言富有特色，要讓學生懂得在語言上不斷推敲，不斷修飾，這才是作文創(chuàng)新應當有的方式。

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