議論文如何寫(xiě)好“是什么”

謝仁明

高考作文的文體選擇方面，議論文是大多數(shù)考生的選擇。實(shí)際上，議論文也確實(shí)更穩(wěn)妥，不容易偏題離題。但是大量的議論文涌現(xiàn)在閱卷場(chǎng)上，使得閱卷老師產(chǎn)生一定的審美疲勞，甚至厭倦感。如何使得自己的文章受到青睞，讓閱卷老師眼前一亮？很多考生在形式上想盡辦法：打造優(yōu)美開(kāi)頭，設(shè)置有力的結(jié)尾。事實(shí)上，閱卷老師看中的不僅僅是文章的外表，更注重文章的內(nèi)容。《江蘇高考考試說(shuō)明（語(yǔ)文科）》中寫(xiě)作發(fā)展等級(jí)對(duì)“深刻”的解讀：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

我們都知道，當(dāng)一篇材料作文的審題立意完成之后，我們考生往往會(huì)長(zhǎng)舒一口氣，立刻準(zhǔn)備行文。部分考生還可能有“擬提綱”的好習(xí)慣，而更多的考生因?yàn)闀r(shí)間原因，直接開(kāi)始進(jìn)入寫(xiě)作環(huán)節(jié)：引經(jīng)據(jù)典，擺事實(shí)講道理等等。可是，偏偏忽略了至關(guān)重要的一點(diǎn)：如何入題。

所謂“入題”，又叫“解題”“破題”，也就是明示作者對(duì)中心論點(diǎn)的理解，在傳統(tǒng)的議論文寫(xiě)作中就是寫(xiě)好“是什么”。寫(xiě)好“是什么”就是給你的議論文明確一個(gè)方向，樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿，是對(duì)“為什么”和“怎么樣”的有力鋪墊。下面筆者就一篇材料作文訓(xùn)練，談?wù)勛h論文如何寫(xiě)好“是什么”。

作文材料再現(xiàn)：

小時(shí)候，我常常在同學(xué)面前炫耀、吹噓。一次，母親問(wèn)我：“白天為什么看不見(jiàn)星星呢？”“因?yàn)榘滋鞗](méi)有星星唄。”我說(shuō)。母親說(shuō)：“不，白天也有星星，只是被陽(yáng)光遮蓋了。”

審題立意：從整體上看，母親的話是針對(duì)“我”的炫耀、吹噓，用比喻的方法告訴“我”：做人要謙虛、低調(diào)。因而可以立意為：為人要謙虛，低調(diào)做人等等。

確定了立意之后，就是考慮如何“入題”了，筆者從諸多優(yōu)秀作文中篩選了一部分語(yǔ)段，以此總結(jié)出了一些“解題” 方法。

方法一：本質(zhì)揭示法

透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)，顯示出深刻的內(nèi)涵。形式上可以采用設(shè)問(wèn)、排比或遞進(jìn)的方式，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力。

例如：

謙虛是什么？謙虛指不自滿，肯接受批評(píng)，并虛心向人請(qǐng)教。

謙虛是對(duì)自我清醒的認(rèn)識(shí)，是與人和諧相處的智慧，是社會(huì)道德行為的一種準(zhǔn)則。

方法二：比較分析法

將需要闡釋的概念與相似概念進(jìn)行比較，突出中心論點(diǎn)的正確性和鮮明性，明確概念內(nèi)涵和外延之間的區(qū)別。形式上可以采用表示選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不是……而是……”的句式。

例如：

謙虛不是虛偽，不是自卑，更不是懦弱，而是一種修養(yǎng)，一種品質(zhì)，一種境界。

謙虛做人不是妄自菲薄，不是委曲求全，而是親切平和的胸襟，是恬淡從容的心境，是卑微時(shí)的安貧樂(lè)道、豁達(dá)大度，是顯赫時(shí)的持盈若虧，不驕不狂。

方法三：比喻闡明法

采用比喻的方式把觀點(diǎn)闡述出來(lái)，使說(shuō)理形象生動(dòng)，增添文章的哲理美和畫(huà)面美。形式上運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)氣勢(shì)和說(shuō)理力度。

例如：

生活如海，謙虛作舟，泛舟于海，方知海之遼闊；生活如山，謙虛為梯，拾級(jí)而上，方知山之奇?zhèn)ィ簧钊绺瑁t虛為曲，和曲而歌，方知歌之優(yōu)雅。

方法四：引用闡釋法

引用名人名言，言簡(jiǎn)意賅，蘊(yùn)含著深邃的哲理，閃耀著理性的光輝，有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。形式上可以采用設(shè)問(wèn)、排比方法，結(jié)構(gòu)整齊，氣勢(shì)磅礴，內(nèi)涵深刻。

例如：

謙虛是什么？謙虛是莊子“我生也有涯，而知也無(wú)涯”的自知之明，是諸葛亮“不傲才以驕人，不以寵以作威”的睿智之舉，是張養(yǎng)浩“入則懇懇以盡忠，出則謙謙以自悔”的不凡氣度。

方法五：事例剖析法

運(yùn)用名人的經(jīng)典實(shí)例，從多個(gè)角度來(lái)闡釋觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)的提出有根有據(jù)，令人信服，更具有現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)意義，增強(qiáng)說(shuō)服力。

例如：

謙虛是孔仲尼的不恥下問(wèn)，是白居易的垂首請(qǐng)教，是牛頓的不斷探索。謙虛是陶潛笑看官場(chǎng)歸隱田園的淡然，是左思面壁十年暗著文賦的坦然，是蘇軾腳踏實(shí)地收斂鋒芒的超然。

方法六：綜合運(yùn)用，建構(gòu)論證語(yǔ)段

綜合運(yùn)用以上的各種方法，形成優(yōu)美語(yǔ)段，闡釋內(nèi)涵，深刻有味；形象論述，文采斐然；一氣呵成，說(shuō)理透徹，讀來(lái)大有酣暢淋漓之感。

例如：

何為謙虛？謙虛是一種美德，是人的立身之本。謙虛不是自負(fù)偏執(zhí)，不是膽怯保守，而是審時(shí)度勢(shì)的思考，是奮力進(jìn)取與適可而止之間的平衡，謙虛是雪萊“淺水喧嘩，深水沉默”的氣度，是《昭德新編》的“水靜極則形象明，心靜極則智慧生”的頓悟，是華羅庚“虛偽的謙虛，僅能博得庸俗的掌聲，而不能求得真正的進(jìn)步”的驚覺(jué)。謙虛做人如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，皆有從容淡定的自信；謙虛做人如滴水穿石，匯流入海，窮且益堅(jiān)，有不墜青云的沉穩(wěn)；謙虛做人如滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬(wàn)千，依然特立獨(dú)行。是的，做一粒飽滿的麥穗，在塵世中低眉，便可在浮躁繁華中，像素荷般挺立，享受屬于自己的人生。

精彩的議論文，最突出的效果是吸引閱卷者，給閱卷者留下好的印象。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有“中心明確”的細(xì)則，實(shí)際操作中又是在極短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行批閱并給予判分，這就要求考生入題要快，最好三言?xún)烧Z(yǔ)就點(diǎn)明文章的基本觀點(diǎn)或議論的話題。寫(xiě)好議論文的“是什么”， 開(kāi)篇確定中心，有利于閱卷者快速抓住文章中心，也有利于考生展開(kāi)論述，不致出現(xiàn)主旨不清、中途轉(zhuǎn)換論題等作文大忌。正如高爾基所說(shuō)，好像音樂(lè)里定調(diào)一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的，也是作者花功夫的所在。