高中英語教學中雙向反饋的探究

李雪

摘要：在傳統的教學中老師和學生的地位是主從的位置，這種模式的學習嚴重制約了學生的英語學習，本文主要從這個問題出發，探究高中英語教學的雙向反饋問題，主要從目前高中教學的現狀和高中英語教學中雙向反饋的應用策略兩個主題來進行探究。

關鍵詞：高中英語；雙向反饋

在傳統的高中英語教學中，教師處于主體地位，在課堂上學生跟著教師思路走，教師就是權威，從而不同程度地制約了學生的英語學習。同時，學生也不能夠很好地參與到教學當中來，不能夠積極地參與課堂的教學，很多學生在課堂上只是聽眾，使得高中英語課堂缺乏活力，教師沒有充分重視雙向反饋的作用，也忽視了英語作為一種交際工具的本質。因此，在新的課程改革背景下，高中英語教師必須與時俱進，不斷引用新的教學方法、新的教學理念，充分重視學生的主體作用，將雙向反饋教學模式帶到課堂中來，實現師生共同參與課堂教學。此外，通過教師與學生的相互交流與合作，能夠極大地激發學生的興趣，使得學生能夠積極主動地掌握系統的文化知識，不斷陶冶情操，不斷優化教師與學生之間的交往，促進學生德、智、體全面發展，進而提高高中英語教學質量。

一、高中英語教學的現狀分析

（一）教學觀念陳舊、落后

在信息知識膨脹的年代，我國教育改革的不斷深化，在課堂教學中不斷引入新的教學理念、教學模式是我國教育發展的趨勢。因為，傳統的教學模式跟不上時代發展的要求，難以適應高中英語教學的發展。然而，目前尚有許多教師的教學觀念還只是停留在傳統的教學層面上。從而使得教學創新的意識不強，并且對教學創新的重要性認識也不夠，甚至籠統地將新課改與新教材混為一體。從而，這種觀點一直影響著日常的教學和評價工作，進而束縛了新課改的推行，并阻礙了教學方法的創新，不利于我國高中英語教學的順利進行。

（二）教學條件簡陋，影響教學質量

隨著我國經濟的飛速發展，我國絕大部分地區的教學條件得到了不同程度的改善，但是，尚有些學校由于教學基礎設施更新換代慢、條件比較簡陋，使得教師進行教學創新的時間和空間都很有限，從而不同程度地影響到我國的高中英語教學。加上教師的教學任務繁重，學生的素質良莠不齊，很多教師將大部分的教學時間都用在了學生的補差上面，這就導致了教師沒有充足的時間來進行教學創新的探索，關注學生的個性化發展。

（三）學生自卑心理明顯，形成英語學習障礙

調查顯示，我國高中生在學習英語過程中不同程度地存在一定的心理障礙，因為，在高中英語教學中教師與學生之間缺乏有效的交流與合作，沒有形成一個有效的雙向反饋體系，加上詞匯量比較少而不敢開口說英語，從而逐漸地形成難以克服的自卑心理。尤其是農村來的學生，由于他們與外界接觸機會較少，不敢在公共場合表達自己的想法，甚至不愿或害怕參與課堂活動，與自己的父母也缺乏交流溝通。因而，他們由于缺乏語言環境，不敢開口練習英語，詞匯量也比較少、怕犯錯誤，這就形成了惡性循環，這對英語學習是極為不利的，將直接影響到他們以后的英語學習。

二、高中英語教學中雙向反饋的應用策略

（一）不斷轉變傳統的教學觀念和教師的角色

隨著我國教育體制改革的不斷發展與深化，在高中英語教學中我們必須不斷引進現代化教學理念，所謂的現代化教育就是對學生進行素質教育，而創新教育是素質教育不可或缺的重要組成部分。因此，若要提高高中英語的教學效率就必須實施創新教育，就必須著重轉變教師的教學觀念與教育思想。對于傳統的教育觀念，我們要進行理性的思考，用全新的教育理念來指導實踐，并要取其精華，去其糟粕。在課堂教學中，教師應該充分發揮其指導性作用，而不應該是高高在上的領導者。教師必須要身體力行，采用自己的語言和舉止去感染每一位學生，引導學生進行積極的思考。同時，教師還應當尊重學生的主體地位，必須做到教師“教”與學生“ 學”的統一，對學生的學習進行引導。教師不只是要教會學生知識，更要教會學生獨立去思考問題，并使雙向反饋的教學模式在課堂中充分體現出來，進而培養他們的創新精神。

（二）善于創設問題情境，為學生營造和諧的學習氛圍

調查顯示，許多高中學生的學習主要是在解決問題過程中進行的，如果教學中沒有問題就難以為學生創造合作交流、自主探究的學習氣氛。因而，在高中英語教學中，為了確保合作學習真正有效率，能夠更好地符合雙向反饋教學的要求，這就要求教師必須善于創設問題情境，深入研究教材并精心選擇適宜小組合作學習的內容，給學生營造一種和諧的合作學習氣氛。從而使小組合作真正成為每名學生的內在需要與學習動力，這樣就能夠充分調動了學生參與的積極性與高效性，并將形成一種互動學習氛圍。因此，通過在課堂中創造情境，能夠更好地激發學生的好奇心與英語學習熱情，促使學生完成很多難以想象的事情。同時，在課堂的雙向反饋環節給學生適當的設置懸念，還要充分抓住學生的注意力，不斷吸引學生完成全部課程的教學活動，讓學生之間進行交流與合作，不斷探討解決問題的方法，使得他們非常想要知道問題的答案，從而極大地提高高中英語課堂教學效率。

（三）努力提高高中英語教師的素質，從而更好地為學生服務

要想在高中的英語課堂教學中實現雙向反饋教學模式，教師必須具備優良的素質，能夠實現對學生的最優化指導，因為教師的指導是英語教學雙向反饋教學模式的前提，也是提高高中英語教學質量的根本。教師的指導原則應該以培養學生的學習意識為中心，深入研究學生的實際情況，抓住學生的心理特征，不斷改變學生依賴性，提高學生自主能力的培養，使得他們在學習外語的過程中更好地培養這一能力。同時，教師還要因材施教，對于不同的學生制定與之相適應的教學方案，不斷組織課堂活動的開展，確保能夠更好地控制課堂的節奏和實踐，充分地保證教學任務的順利進行，并通過雙向反饋信息來指導下一步教學方案的實現。

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