德育課教學策略優(yōu)化創(chuàng)新

楊書萍

摘要：德育課程是我國學校教育的必修課程。德育教學關乎學生內在的思想政治結構和道德素質的提升。其教學策略的優(yōu)化與選擇，對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展起著重要影響。

關鍵詞：德育課；教學策略；優(yōu)化

高質量實施中職德育課，必須大力推進教學策略優(yōu)化和創(chuàng)新研究與實踐。

一、創(chuàng)新原則：方向性原則

方向性原則，是在適應當前和未來社會主義建設事業(yè)需要的宏觀指導下的全方位的協(xié)調發(fā)展，同時要以教師的創(chuàng)造性去啟發(fā)學生的創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性不僅體現在學生對知識的發(fā)現，還體現在教學方案設計、組織管理、總結評價等方面。研究中職德育課教學策略優(yōu)化和創(chuàng)新，目標是如何使多種教學方法有機結合，構建一整套行之有效的德育課程教學方法論體系，是中職德育課教學方法創(chuàng)新研究的關鍵問題。

一是突出知識性，引導學生的求知欲望。在教學中的教案設計上，加上知識含量，特別是與當前國際國內政治、經濟及其他社會領域相關的學生希望了解把握的知識，也可適當插入學術前沿的知識，以及西方經濟學、政治學方面的知識等，引導他們深入學習。

二是調動參與性，轉變學生的學習觀念。當代中職學生一個顯著的特點是注重參與，追求時尚，喜歡展示個人風采，注重實現自身價值，這就可切實采取各種行之有效的形式滿足學生實現主體地位的要求，設法把課堂變成他們實現理想的平臺，展現自我的舞臺，不再讓他們被動地坐在教室里聽教師冗長的說教，在他們自覺參與中完成教學任務。

三是巧用迂回性，創(chuàng)新教學方法改革。實現教學方法科學化，目的是搞好中職德育課教學。就德育課程而言，當然是要求學生理解、掌握德育理論并用以指導自己的行動。但是，既然學生對德育理論的淡化和逆反心理是教學中的突出矛盾，泛泛說教一味“對著干”的簡單作法往往事倍功半。所以，在改革教學形式時就要有意識地巧妙采用迂回的辦法去達到既定目標。總之，盡可能從焦點、熱點問題及關系個人前途命運的問題入手，達到學習思想政治道德理論課程的目的。

二、創(chuàng)新規(guī)律：整體優(yōu)化規(guī)律

整體優(yōu)化，要求在優(yōu)化德育課程教學過程中把各種教學因素當作一個有機整體，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能。在優(yōu)化教學過程中，不但考慮對教材、教師、學生的優(yōu)化，還要考慮對德育課程的教學目標、教學內容、教學途徑、教學評價等的優(yōu)化，使系統(tǒng)的各要素形成一個真正意義上功能互補的合理結構，達到優(yōu)化教學的目標，使教與學和諧發(fā)展。

它需要從以下幾個方面入手：

一是優(yōu)化教學目的，突出重點和難點內容的講授，在教學中突破難點內容，就是要求教師要抓住教學難點的關鍵所在，著力分析、解決難以理解的問題。在對學生進行思想政治道德教育上，更要突破學生認識上的難點和思想轉化的難點。

二是優(yōu)化各種教學要素。優(yōu)化教學要素可以從兩方面來理解：一方面，是對要素個體的優(yōu)化。也就是要促使各要素自身得到完善，使它們都能以最優(yōu)的程度或標準參與教學過程。另一方面，是對要素整體的優(yōu)化。也就是要把各要素整合在一起，促使它們在教學過程中要相互配合、相互作用、協(xié)調發(fā)展。對要素整體進行優(yōu)化，是為了發(fā)揮它們的整體功能。

三是優(yōu)化教學情境，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，包括創(chuàng)設良好的思維情境、良好的氛圍情境、良好的情感情境等。教師在授課中傳達出來的人格魅力、政治激情與理論思維方法是現代教育技術手段無法達到或取代的。

四是優(yōu)化教學的技能和技巧，這要求教師講授的內容準確，層次清晰，思路分明，語言流暢，方式靈活多樣。思想政治道德理論課程教學評價的多元性優(yōu)化，要求學校對思想政治道德理論課程教學進行評價時，多樣化選擇評價主體進行評價。評價主體既包括教師自我評價、學生對教師的評價，還包括教師內部的小組評價等。通過多維度評價，轉變單一性評價，目的使學生處于一種主動的積極參與狀態(tài)，這樣有利于學生不斷地對自己的學習、活動、品行進行反思，進行自我調控、自我完善、自我修正，從而不斷優(yōu)化德育課程教學的質量和效率。它是德育課程教學本身內在的優(yōu)化，體現人本化教學的主旨要求。

三、創(chuàng)新途徑：內容與方法適調性

德育課程教學策略優(yōu)化創(chuàng)新途徑具體而言，可歸為如下三方面：

第一，觀念創(chuàng)新。教育的本質就是培養(yǎng)人。要樹立以學生為主體的教學觀念，使學生在課堂中學習、在實踐中運用、在運用中創(chuàng)造，實現從“知識本位”到“人的發(fā)展為主”的飛躍。樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀，其核心是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的能力，創(chuàng)新的毅力。社會主義市場經濟體制的建立，改變了計劃經濟體制下人的依賴性，增強了人的自主性與競爭性。因而一些人以自己的自主、自由為重，而忽視別人和社會的自主與自由，以自身競爭獲得利益為重而不顧社會規(guī)范，這就發(fā)生了忽視道德的社會現象。教育上表現為對社會化與合作性的宣傳、教育的缺乏。因而，思想政治道德教育課要注意研究個體自主性和社會主義、集體主義所強調的整體性、全局性的深刻內涵，引導學生正確認識自主性與社會化、競爭性與合作性、自由性與規(guī)范性的關系。要提出自主性和社會化相統(tǒng)一的原則，正確進行道德法制教育，通過加強自主性、競爭性教育，增強學生的主體性；通過加強社會化、合作性教育，提高社會化程度。

第二，內容創(chuàng)新。德育課程教學處于一個開放的環(huán)境中，處于一個各種思想文化相互激蕩的過程中，社會成員思想觀念多元化、價值取向多樣化日趨明顯。因而，堅持主旋律教育，是既立足于本民族文化特色和發(fā)展實際，又具有世界視野；既引導學生為了民族的發(fā)展和振興刻苦學習、早日成才，又增強我國的民族競爭力、凝聚力，這是實現國家富強、人民富裕的基本條件，也是在全球化進程中有所作為的基本前提。當今思想政治道德教育的主旋律就是凝聚人心和力量，建設社會主義和諧社會，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人。個體本位、群體離散的傾向，既不符合人的本質特征，也不適應民族需要。

因此，在內容創(chuàng)新上，德育課教師要善于學習，善于選擇恰當的事實材料，把馬克思主義的基本理論觀點和有說服力的事實結合起來，通過擺事實、講道理來感染學生，要理論聯系實際，與時俱進，德育課程教學才能具有持久生命力。

第三，方法創(chuàng)新。在不斷變化的客觀形勢面前，德育課程教學不能墨守成規(guī)，按部就班，要把傳統(tǒng)思想教育經驗與現實的新情況、新特點進行比較分析，尤其是對熱點、難點問題的解讀引導。不同的教學內容，需要不同形式的教學方法，在德育課程教學中要實行講授與提問相結合、學生主講和教師總結相結合、專題講授與課堂討論相結合、課堂教學與課外實踐相結合、課堂教學與多手段教學相結合，提高思想政治道德理論課程教學的趣味性和靈活性。根據教材內容，選擇合理的背景透視模式，開展內容豐富的專題報告會，根據社會發(fā)展與國際國內形勢變化的要求，邀請校內外有關專家或教師舉辦對話式專題報告會，使學生開闊視野，增長知識，在德育課程教學中既要加強對學生的情感教育，促進和提高學生情感智慧的發(fā)展。因此，在中職德育課教學實際中，應該是將現代教育技術和傳統(tǒng)教學手段有機結合，相互滲透，充分發(fā)揮不同媒體的特長，以達到優(yōu)化課堂教學的目的。

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