應用比較聯系，積累古典詩詞

朱志松

【摘 要】

古詩詞作為初中語文教材中的重要組成部分，對于學生語文素養的提高有著重要意義。通過對古詩詞的學習，能夠對作者所處歷史時代的背景有所了解，進而加深對我國古代文化的理解。古詩詞同樣是語文教材中不易掌握的知識點，初中語文中涉及到大量的古詩詞學習，如果不能有效掌握學習方法，在積累古詩詞上會有一定的難度。本文主要針對通過應用比較聯系法加深學生對古詩詞的積累。

【關鍵詞】

應用比較聯系法 古詩詞 積累

初中教材中，各個單元都涉及到古詩詞的學習，在教學中，教師通常將一兩首結合在一起進行學習，時間越長，古詩詞學習的數量越多，學生很容易將其混淆和遺忘。教師往往采用加強理解、重復背誦、情景再現等方式來加深學生對古詩詞的理解，在新課改背景下，教師可以通過應用比較聯系法，引導學生加深古詩詞間的聯系與比較，采用比較的方法加強記憶，不斷積累，進而取得較好的學習效果。

1.用比較法消除錯別字

古詩詞中經常會出現一些不常用的生字，這些生字也是學生們常常容易出錯的地方。例如岑參的《白雪歌送武判官歸京》，這首詩中出現的“瀚”和“掣”字應當引起學生的注意，但是在閱卷時，往往會發現很多學生寫錯常見的“凍”字，將右半部分寫成了“練”字的右半邊。因此，教師在教學中不僅要注意強調容易出錯的生僻字，還應當重視一些容易書寫的漢字，通過默寫訓練反復查找容易出錯的字，反復練習。教師在進行古詩詞的教學時，可以利用應用比較聯系法來加深學生對生字的學習。

例如“蕭鼓追隨春社近”與“洪波涌起，秋風蕭瑟”這兩句詩中的同音異形字“簫”和“蕭”兩個字，就可以放在一起進行教學。教師可以從形聲字的角度引導學生正確區分這兩個字：竹字頭的簫字是一種管樂器名稱，它最初是由竹子制作而成的；草字頭的蕭字有冷落、無生氣的涵義，可以讓學生想象秋天落葉紛飛的情景。可以將“親射虎，看孫郎”和“西北望，射天狼”這兩句放在一起進行同音異形字“郎”和“狼”字的強調教學，加深學生對這兩句詩和詩中容易寫錯字的比較學習。

2.對古詩詞蘊含意象的積累

很多錯別字的形成是由于學生對古詩詞的不理解而造成的，正是由于學生不了解古詩詞所蘊含的意象，才會誤解詩中某些字的涵義，進而導致錯別字的生成。例如，在八年級下冊中的古詩詞中含有大量的“燕”和“雁”字，學生在進行古詩詞默寫時，很容易混淆這兩個字。而燕子和大雁這兩種鳥類具有不同的特征，教師在教學生區分這兩個字時，可以對教材中涉及到這兩個字的古詩詞進行梳理，利用多媒體將整理結果展示出來。

例如，白居易的《錢塘湖春行》中“誰家新燕啄春泥”，晏殊《浣溪沙》中“似曾相識燕歸來”；王灣《次北固山下》中“歸雁洛陽邊”，杜甫《孤雁》中“孤雁不飲啄”等詩句，通過整理，可以發現在這一冊中，出現“燕”字的詩句一共三句，很容易記憶，這樣，利用排他法就可以區分兩個字。但是這種方法不利于學生對古詩意象的理解，學生不能真正理解詩句的涵義。教師可以通過應用比較聯系法，讓學生觀察寫有“燕”字的詩句，基本都和春天有關，燕子代表春天，而“雁”字大多都與秋天有關，它象征秋季的到來，用來引發詩人的思鄉情緒。通過對這兩個字內涵的理解，就更能理解詩句的涵義，進而更加深刻的理解古詩詞。通過對古詩詞蘊含意象的比較積累，有利于學生對詩詞所傳達感情的理解，同時也可以使學生在作文中應用古詩句，豐富作為內容。古詩詞中常常涉及到花草樹木等事物，這些事物都寄托了詩人的情懷，引導學生讀懂古詩詞的內涵，通過對古詩詞的對比理解，對于學生積累古詩詞有著重要意義。

例如，《送元二安西》中的“勸君更盡一杯酒”其中一個“更”字描述出了對朋友分別后無限的牽掛和思念，有著“一字千鈞”的效果。

3.加深學生對文化知識的積累

教師在古詩詞教學中要引導學生進行古詩詞的聯想比較學習，通過一首詩的學習，聯系到多首類似的古詩，在比較中加深理解與記憶。除了聯想多首類似古詩詞之外，在學習到一位詩人時，還應當引導學生聯想到一位作者的多部作品，進而更加深入的了解詩人，通過對詩人的多部詩詞的掌握，幫助學生積累民族文化知識。

例如，曹操的詩歌往往充滿豪邁悲壯的情感，具有感染力，這就使得學生從他的詩歌中更能理解他的為人，通過詩歌來重新認識這個被故事演繹歪曲了的歷史人物。通過對《桃花源記》的學習，學生更能理解陶淵明的內心世界，進而深刻體會“此中有真意欲辨已忘言”的內涵，將他的詩句“采菊東籬下，悠然見南山”與周敦頤文中“菊，花之逸者也”進行比較，能夠理解詩人的理想世界和他們對當時社會的感觸。

通過對教材中出現的李白詩歌的對比學習，能夠進一步理解李白的豪放浪漫的性格，再將李白詩歌與杜甫詩歌作比較，便又能鮮明的感受到杜甫沉郁頓挫的詩風。將兩位詩人與兩種詩風進行比較學習，引導學生想象李白與杜甫所處社會的不同，便能夠深刻的理解李白渴望建功立業的理想與杜甫憂國憂民的情懷了。通過應用比較聯系法，加深學生對歷史文化知識的理解，能夠使其在讀懂歷史背景的基礎上來理解詩詞的涵義，進而更加牢固的掌握古詩詞。

【結 語】

古詩詞教學對于積淀我國民族文化，傳承我國民族精神具有重要的意義。在初中教學中，應用比較練習法來提高學生的語文能力，有利于學生更加深刻的理解中國傳統文化知識，培養學生養成良好的語文學習習慣。教師在課下要精心備課，認真研讀語文古詩詞篇目，幫助學生整理古詩詞，引導學生將多首古詩詞聯系在一起進行比較學習，促進學生語文綜合素養的提高。

【參考文獻】

【1】胡翠芬.淺談古詩文教學中教師角色的轉變【J】.基礎教育研究，2008（10）

【2】蔡明慧.淺談古詩文閱讀教學的激趣法【J】.新作文（教育教學研究），2009（14）