高中學生創新思維培養探究

摘要：作為學生學習知識的最佳時期，高中階段也是學生學習能力形成和學習習慣培養的關鍵時期，這一時期需要側重對學生創新思維的培養。高中階段面臨大量的理論知識學習，若是僅僅依賴于死記硬背這樣的教學方法顯然不利于學生學習積極性激發，在知識講授方面也很難達到事半功倍的效果，有礙于學生數學能力的提升。從教學實踐分析，現階段我國高中數學教學在學生創新思維培養方面還顯得較為欠缺，落實學生創新意識發展及能力培養問題顯得至關重要。

關鍵詞：高中數學；創新思維；重要性；培養路徑

高中教育階段的基礎性學科之一數學課程在學生創新思維能力培養有著突出優勢，這對于學生今后空間想象能力的發展、邏輯思維能力的形成以及計算能力的提高都有積極的促進意義。隨著創新思維培養逐漸被教育工作者重視，通過靈活多樣的教學方法激發學生的創新意識成為了這一階段高中數學課程教學亟需解決的重要問題。本文從高中階段數學教學學生創新思維培養的重要性出發，針對數學課程學生創新思維的培養途徑展開了系統化分析。

一、高中數學教學中學生創新思維培養的重要性

作為事物發展與轉化的重要過程，創新從原有知識相關的技能技巧出發，并以此為基礎實現對知識的突破與創新，其核心精神在于事物的改造與革新。不可否認，作為一種能力，創新對于意識群體行為完善以及社會進步有著積極的推動意義，從社會人才的創新精神發展角度分析，對于高中階段學生創新思維的培養顯得尤為迫切。需要注意的是，高中階段針對學生創新思維的培養必罰內是對學生發明和創造技巧的訓練，而是需要將創新教育的內容滲透到基礎科目教學過程當中，突出課堂教學中學生創新能力的培養。數學課程著重在于對學生思維能力和邏輯推理能力的訓練，因此在數學課程中落實創新思維培養的內容既是教學改革發展的必然需求，同時對于學生思維方式的探索也有重要指導作用。創新思維培養是學習數學知識過程中不可缺少的重要環節，這就需要教師在學科教學中積極調動學生的問題意識，引導學生思考和探索，在知識學習中發展自身的創新思維與解題能力。

二、高中數學教學中學生創新思維的培養路徑

（一）將問題視為數學教學的根本出發點

高中數學教學方案設計中教師應當盡可能過分突出感知教材的利用，而需要突出對學生探究意識的培養，將教材中的定理和公式等融入其中，這對于學生問題意識和創新思維的培養至關重要。比如教材中的一個證明題，需要證明斜棱柱的周長和側棱長的乘積為該斜棱柱的側面積，本身題目的證明過程并不困難，然而教師需要引導學生關注的是這一側面積的計算方法，由于已經有了直棱柱側面積的計算基礎，因此學生可以思考可否可用側面展開的方式來對斜棱柱側面積進行計算，還有學生會考慮到借助割補方式來處理棱柱直截面周長和原棱柱側棱長之間的關系，其中斜棱柱側面積等同于其中的矩形面積，即可計算直截面周長與側棱長之間的乘積。可見，應用聯想和探索的方式也可實現對學生問題意識的培養，這是發展學生創新能力的有效途徑。

（二）在任務驅動教學法指導下培養創新思維

若是高中數學教學中僅僅是單純接受教師在課堂教學中的知識灌輸，顯然不利于學生創新思維能力的拓展，因此思考與提問的重要性就顯得更加突出。任務驅動法在高中數學教學中的應用從知識傳授等方面實現了對學生創新思維的培養，是促進學生問題意識形成的重要路徑。例如在研究圓的位置關系時教師可將其視為一個學生必須完成的學習任務，并通過小組合作的方式完成這一任務。在對圓的位置關系進行分析時學生可將兩個圓形視為半徑R和r，而d則為兩個圓形之間的距離，以此來探討它們之間存在的關系。在“d>R+r”的情況下兩個圓形處于外離關系，一共有四條公切線，而“d=R+r”的情況下則是兩個圓處于外切狀態下，切點有連心線經過，外公切線的數量為兩條，內公切線數量為一條，至于“R-r

（三）通過民主教學氛圍的創設提高學生課堂參與度

作為創造性培養的重要基礎，民主教學氛圍的營造也是培養學生創新思維需要切實關注的重要方面，這對于學生學習自主性的形成以及學習效益的提升都有積極影響。因此，高中數學課程教學中針對學生創新思維培養的問題需要從教學氛圍營造入手，從根本上保證學生的課堂參與度。比如在對函數運用范圍進行講解時并不是直接告訴學生函數的運用范圍，而是需要在具體的函數實例教學中教會學生理解和運用函數，明確函數運用的基本關系，以此為基礎激發學生的創造力，這對于函數教學效果而言是重要的保障。此外，在教學黃金分割相關知識時也無需直接告訴學生具體的黃金分割點，可以借助人體美學引導學生各抒己見，這不僅加深了學生對知識點的印象，且有利于學生創新思維的形成與發展。

綜上所述，從高中數學教學學生創新思維培養現狀分析，課堂、學生和教師等因素對于學生創新思維能力的發展都有直接影響，因此在實際的課堂教學中教師應當切實做到因材施教，在解放思想的基礎上積極革新傳統數學教學模式，發展學生的問題意識，為學生營造更加生動有趣的問題課堂，突出學生在課堂學習中的主體地位。此外，輕松融洽的課堂教學氛圍對于學生學習主動性的調動也有積極影響，這是培養學生創新思維的重要方面，在協調發展中全面提高高中階段數學課堂教學質量。

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作者簡介：趙強，陜西師范大學數學與信息科學學院2012級碩士。專業：學科教學論（數學）。