高職院校鋼琴教學存在問題與對策研究

鄭新

摘要：本文從當前社會的實際需求出發(fā)，用發(fā)展的社會學觀點對目前職業(yè)院校鋼琴教學中的一些現(xiàn)狀和問題進行了探討，提出了“以學生為本”的教學方式。首先，教師和學生都要能抓兩個更新。一是教學觀念的更新，二是教材和教法的更新。改革鋼琴課程教學目標和教學方式，調(diào)整課程設(shè)置與教師專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面的阿題迫在眉睫。職業(yè)院校的鋼琴教育，必須適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，樹立全新的教學理念，培養(yǎng)“一專多能”的綜合性鋼琴藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；鋼琴教學；存在問題；教學改革

一、當前高職院校鋼琴教學存在的問題

第一，教學中缺乏學科體系的系統(tǒng)性。在高職院校鋼琴教學中，部分鋼琴教師沒有按時擬訂出各階段應(yīng)解決的技術(shù)問題的措施，布置作業(yè)沒有針對性，對教學對象缺乏細致了解，忽視學科體系容易，技能教學的隨意性較大，缺乏學科體系的系統(tǒng)性。第二，學生缺乏理解力，喜歡追求難度大的曲子。在鋼琴學習中許多學生只顧彈奏，輕視樂曲表現(xiàn)力。在樂曲彈奏中，學生總是把注意力過多地集中在指法、奏法和句法上，忽略了藝術(shù)情感的表達。有些學生刻意追求高難度的樂曲而忽視了自己的實際水平，對音樂的理解不夠透徹。第三，鋼琴教學與實際應(yīng)用相脫離。高職院校的鋼琴教學內(nèi)容應(yīng)更多地考慮其實用性。應(yīng)考慮學生將來步入社會的實際運用。要讓學生學會能為歌曲伴奏，掌握即興伴奏的能力。第四，學生生源質(zhì)量存在偏差。由于學生鋼琴素質(zhì)不一樣，影響了他們學習的積極性，更影響著教學計劃的正常進行，影響教學任務(wù)的順利完成及大綱中所規(guī)定的各項技能、技巧的提高。

二、高職院校鋼琴教學的策略研究

（一）明確高職高專鋼琴教學的目標，更新教學形式和方法。高職高專人才培養(yǎng)的方向，應(yīng)該培養(yǎng)具備一定專業(yè)教學能力和組織能力的技能型人才。高職高專教學模式應(yīng)該在完成曲目篇幅的前提下，狠抓基本功練習，更重要的要注重學生伴奏、彈唱能力及即興編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。不能沿用“填鴨”式教學方法，應(yīng)發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動去學習，教學形式多樣化，讓學生與學生之間有所比較，有所交流。教師可以通過提出問題，要求學生之間相互查找對方的優(yōu)長與不足，促使學生在課堂上開動腦筋、積極思考。

（二）改革鋼琴教學模式，合理運用教法。鋼琴教學教學方法由傳統(tǒng)型向靈活性、多樣性、互動性轉(zhuǎn)變。鋼琴課的傳統(tǒng)教學模式是“一對一”的教學，有針對性地采取因材施教措施，采用不同的教學方法進行教學。集體課中能夠調(diào)動學生的積極性，互相觀摩，加強合作。集體課教學保證了教學的效率，精簡了教學的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的觀察能力和協(xié)作精神，教師也可以在教學曲目選擇上進行更新。在小組課中要把程度相近的學生進行分組、分類，有針對性地進行選材和教學的實踐，強調(diào)學生之間的相互學習，互相觀摩，形成互動，達到共同提高。所以鋼琴教學要逐漸形成以集體課為基礎(chǔ)。兼有小組課、個別課這種靈活、有效、具有濃厚教學特色的形式。這樣，就有助于實現(xiàn)高職高專音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標，又符合鋼琴教學的規(guī)律。

（三）注重學生的即興伴奏和彈唱能力的培養(yǎng)。教師的教學重點不能只是在彈奏作品上，應(yīng)該在抓基本功的同時，將教學的重心放在更實用的即興伴奏和彈唱方面。高職高專學生未來就業(yè)對象是幼兒、少年，即興伴奏和彈唱這兩種能力便必須具備，而高職高專教學中卻常常將其忽視。教師教學中也要能彈唱、會即興伴奏，教授學生分析曲式與和聲，以及如何科學，靈活地編配伴奏肢體等。在教學中可以采取一個學生彈、一個學生唱的方式，讓學生之間相互學習、借鑒，共同探討、切磋，使學生在教學實踐中學會合作，讓教學實踐得以在課堂上輕松實施，使高職高專學生，踏入社會游刃有余，走上工作崗位便得心應(yīng)手。

（四）科學合理的練琴方法，可以提高練琴效率。指導(dǎo)學生掌握科學的練琴方法。為使學生練琴達到預(yù)期目的，老師必須抓住練琴中需要掌握的幾個重要環(huán)節(jié)：1.養(yǎng)成正確的讀譜習慣。首先要讀準音符，把五線譜上的音記準，在鍵盤上找到相應(yīng)位置，不要彈錯音，手注意盡量不要離開鍵盤；其次要養(yǎng)成數(shù)拍子的習慣，這樣才能達到拍子準確；再次，要嚴格按照樂譜上標的指法彈奏，這樣不僅可以保障讀譜的順利進行，更能表達出理想的音樂效果。2.慢練。慢練可以使練琴者大腦有充分的時間去想、看、準備，去修正缺點和毛病，使之更符合預(yù)定的要求。慢練時應(yīng)該嚴格按照樂譜上的指示去彈奏，發(fā)現(xiàn)音與音、樂句與樂句之間的聯(lián)系，為準確表現(xiàn)打下扎實的基礎(chǔ)。慢練是開啟所有技巧難關(guān)的金鑰匙，等到練琴者能夠準確、慢速彈奏后，就可以逐步加快速度，直到按原速彈奏。3.分解練習。彈奏鋼琴時，左右手分別承擔著不同聲部、不同節(jié)奏、不同織體的彈奏任務(wù)，有時一只手要彈奏幾種不同音色、不同力度的聲部，為了準確、全面地掌握全曲，可以把樂曲拆開進行練習，這種方法我們姑且稱之為分解練習。

（五）加強實踐鍛煉，適應(yīng)就業(yè)需求。高職院校的鋼琴教學就是要加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，突出編創(chuàng)能力。培養(yǎng)學生對鋼琴知識和技能的綜合運用能力和即興編創(chuàng)能力。因此，在高職高專鋼琴教學中，學校和教師應(yīng)該多給學生創(chuàng)造實踐的機會，要給學生在課外得到鍛煉，比如經(jīng)常舉辦音樂晚會、鋼琴比賽、鋼琴匯報演出等，這樣就增加了學生表演的機會，而且還能使學生在舞臺經(jīng)驗社會實踐方面有所收獲。平時可把鋼琴作品練習和即興伴奏有機地結(jié)合起來。因此，教師和學校應(yīng)該改變自身的觀念，注重對學生進行鋼琴實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才而不是學術(shù)型人才。學生只有在真正面對觀眾的演奏中，才能夠擁有實踐能力，成為真正的鋼琴演奏者。失去實踐教學，學生永遠只會按著曲譜進行演奏，不利于學生的發(fā)展，也無法達到市場的需求，更無法培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。

（六）使用現(xiàn)代化的教學工具。信息技術(shù)的發(fā)展催生了各種教學軟件、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化高科技手段和方法，已越來越廣泛在被運用到教學中，這為鋼琴教學提供了不可限量的廣闊前景。在這里以數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)為例。數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)是利用其先進的電子監(jiān)控系統(tǒng)，由一架主琴帶動數(shù)十架副琴進行集體授課的先進教學系統(tǒng)。它可以充分利用其輔助教學軟件、多媒體投影儀和先進的監(jiān)視監(jiān)聽系統(tǒng)等現(xiàn)代化工具，可以在因特網(wǎng)上搜集先進的音樂前沿教育的信息與資料，利用計算機和多媒體系統(tǒng)，選用全國乃至世界上的優(yōu)秀課件，將它們引進到課堂教學中來。“數(shù)碼鋼琴集體課”打破了舊的教學模式，充分展示了現(xiàn)代化的教學設(shè)備、形式和理念，如鍵盤樂理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器、合奏等。它把音樂教育專業(yè)的眾多課程有機地、科學合理地綜合起來，創(chuàng)造了一個融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學體系。

【參考文獻】

[1]郭金.論對高校鋼琴教學的探討[J].神州，2013（01）

[2]鄭毅峰.高職院校鋼琴教學存在的問題與對策[J].戲劇之家，2012（07）

[3]鄧雪晴.如何提高高職院校鋼琴教學的質(zhì)量[J].企業(yè)家天地，2011（05）