初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略之我見(jiàn)

孫俊蓮

摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)亮點(diǎn)，有很多值得研究和探索的地方，通過(guò)廣大語(yǔ)文教師的實(shí)踐，已取得了很了不起的成績(jī)，收到了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)效。筆者在具體的實(shí)踐中也積累了不少的心得，細(xì)細(xì)思來(lái)，要搞好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有力武器和有效途徑，最重要的是語(yǔ)文教師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中正確的角色定位，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中最為重要的、也是最為關(guān)鍵的資源，這一資源能否充分利用，將決定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的成敗。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)；策略

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫(xiě)入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，構(gòu)成了語(yǔ)文新課程一道亮麗的風(fēng)景線，是語(yǔ)文課程改革的新舉措和新突破，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。但如何有效地實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)？在此就初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、辨證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，師生之間是民主平等和諧的教學(xué)相長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，既有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，又有承擔(dān)實(shí)施活動(dòng)的義務(wù)，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中都處在一種緊張、積極、亢奮的狀態(tài)，從選題到制訂計(jì)劃，到收集資料，最終到成果的呈現(xiàn)，無(wú)不滲透著他們的辛勤勞動(dòng)和積極思考，是真正的知識(shí)建構(gòu)的主體、探究的活動(dòng)者、積極的認(rèn)知者，真正被置于學(xué)習(xí)的主體地位，。雖然語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但是，活動(dòng)不是自發(fā)的漫無(wú)目的、毫無(wú)規(guī)則的行為，更不是隨心所欲，所以仍要重視發(fā)揮教師適時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)作用，以追求真正從自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐得到不斷提高和完善。教師初為組織者、促進(jìn)者、平等的參與者與學(xué)生一起共同探究，從原來(lái)的傳遞知識(shí)向激勵(lì)思考、提供幫助轉(zhuǎn)移，鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種信息源，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識(shí)，介紹方法和線索，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)世界相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展，也促進(jìn)教師在活動(dòng)中自我發(fā)展；后為退居一旁的積極的旁觀者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、合作探究。所以，教師的角色主要體現(xiàn)在：1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，做學(xué)生自主活動(dòng)的“領(lǐng)路人”；2.有效的推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展，做學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的“指路人”；3.善于組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，做學(xué)生集體活動(dòng)的“帶路人”。學(xué)生既要尊重指導(dǎo)老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，又要樹(shù)立自主立題、自主實(shí)施、自主結(jié)題的意識(shí)，并把這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，逐步發(fā)展為完整意義上的具有獨(dú)立人格的自由人。這樣，師生在和諧愉快的情境中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)、教師的創(chuàng)造才能都得到了充分的發(fā)揮。

二、評(píng)價(jià)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控作用

評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)、發(fā)展與提高的過(guò)程，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。所以，要改變過(guò)去那種以分?jǐn)?shù)排座次的終結(jié)性、甄別性、選拔式的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)以人為本的思想，立足于給每個(gè)學(xué)生提供展示自己，發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，確保每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都能得到不同程度的提高。

（一）評(píng)價(jià)的內(nèi)容突出整體性和綜合性

“評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與態(tài)度；能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題；能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與交流。”即評(píng)價(jià)要突出“四重”——重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參加，充分體現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三個(gè)維度的綜合，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活、多樣，評(píng)價(jià)方法要多樣化

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)“尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。”要做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主。提倡采用檔案袋的方法、成長(zhǎng)記錄的方式來(lái)加以評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，建立多元、互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的民主性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商。

三、樹(shù)立“學(xué)生”意識(shí)和“童年”意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)和內(nèi)心的需求

“學(xué)生意識(shí)”就是教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“童年意識(shí)”就是關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，給學(xué)生一個(gè)幸福的童年。初中生形象思維占主導(dǎo)，并逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，好奇心強(qiáng)、肯動(dòng)腦、愛(ài)表現(xiàn)、渴望得到別人的賞識(shí)、渴望成功是他們的天性。教師應(yīng)理解和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)、期望意識(shí)、成功意識(shí)，要經(jīng)常讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，參與表演，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在實(shí)踐中思考，這樣學(xué)生有所動(dòng)、有所思、有所感、有所悟，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，敢于發(fā)掘自我、發(fā)展自我，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的自主發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了尊重他人與他人合作的意識(shí)和能力。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)亮點(diǎn)，有很多值得研究和探索的地方，通過(guò)廣大語(yǔ)文教師的實(shí)踐，已取得了很了不起的成績(jī)，收到了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)效。筆者在具體的實(shí)踐中也積累了不少的心得，細(xì)細(xì)思來(lái)，要搞好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有力武器和有效途徑，最重要的是語(yǔ)文教師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中正確的角色定位，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中最為重要的、也是最為關(guān)鍵的資源，這一資源能否充分利用，將決定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的成敗。