筆走龍蛇與教育技術的“愛戀”

周宜龍

【摘 要】

多媒體的應用使高中書法教學更加貼近學生的學習實際，有效地提高了教學的效率和質(zhì)量，激發(fā)了學生學習書法的興趣，陶冶了學生的情操。不僅讓學生在高考中占得優(yōu)勢，也能讓他們受益終身。本文以高中學生為抓手因材施教、以激發(fā)興趣為前提調(diào)動學習情態(tài)、以有效示范為手段提高認知效率、以科學點評為方式揚長避短和以審美享受為高度陶冶學生情操五方面，探討了高中語文書法教學中多媒體應用的重要作用。

【關鍵詞】

高中語文 書法教學 多媒體 重要作用

傳統(tǒng)的書法教學，由于受制于教學條件，一枝粉筆、一塊黑板、幾本字帖，老師們的教學手段的單一、落后使教學信息傳遞的質(zhì)量和效率大打折扣，難以提高書法教學的效果。隨著科技的進步，新的教學媒體不斷涌現(xiàn)，幻燈機、膠片投影儀、電視錄像多媒體先后用于書法教學，改善了書法教學條件，書法教學效果也隨之提高。這些媒體的展示功能拓展與延伸了書法教學，使書法教學更為高效、靈活、方便、清晰，而多媒體在高中書法教學中的作用還遠遠不止這點。

一、以高中學生為抓手因材施教

高中學生處于一個特殊的發(fā)展期，我們在教學過程中需要考慮到他們身上的許多實際因素。而傳統(tǒng)的書法學習，不外乎采用臨摹方法，即以書法名家的作品為范本，看著范本的樣子自己摹仿書寫或直接在印好的紅模字上描寫。通過反復練習、熟能生巧，以求取得好的效果，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。臨摹對學齡前兒童或小學生學習書法來說，也許是一種很好的途徑，可對于一個高中生來說，這種方法未必合適。因為他們要學的科目很多，沒有充足的時間來臨摹練習。

多媒體技術，是指基于計算機技術，能夠同時獲取、處理、存儲和顯示多種不同類型媒體信息的技術。它由硬件、軟件兩大部分組成，是集文本、視頻、圖像、動畫、聲音于一體的綜合性技術。因此，利用多媒體技術來輔助書法教學，不但可以使學生共享到珍貴的教學資源，還可以觀摩到計算機模仿書法家現(xiàn)場書寫的場景，能夠減輕教師的勞動強度，彌補教師自身書法水平不高的缺陷，并且一次性制作，可以重復使用和推廣使用。

二、以激發(fā)興趣為前提調(diào)動學習情態(tài)

興趣是學習的前提，多媒體營造書法教學的適宜環(huán)境氛圍。一段悠揚的樂曲，一首優(yōu)美的民歌都能使原本沉寂的書法教學課堂變得情趣盎然。如，我們在上書法教學課時，我們常用民樂《春江花月夜》等作為背景音樂，讓學生釋放心情，視練字為快樂的事。這也體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)精神本質(zhì)，極易讓學生靜心，在愉悅中學習。又如，我們在上書法欣賞課時，將名家書法家作品通過視頻展示臺用大屏幕展現(xiàn)，并配以相得益彰的音樂，令課堂氛圍相當和諧、自然。再如，我們在講字的結構時，采用網(wǎng)絡下載的字體結構動畫片播放，令學生在漢字各個部件的運動與協(xié)調(diào)組合中，即懂得了漢字結構，又領略了漢字部件有機組合的美感，而且真正懂得了團結協(xié)作的道理，可謂一舉多得。

三、以有效示范為手段提高認知效率

如今在我們的教學組織形式中，教師的書寫示范是書法實踐教學中主要環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)的書法實踐教學中，示范展示卻是一大難題。如把紙放在講臺上平鋪著書寫，教師雖然容易發(fā)揮書寫水平，但學生通過平視觀察不到書寫效果，而圍上來觀看，又影響教學秩序，況且在外圍的同學不一定都能看清教師的示范，效率比較低下；如把紙張掛起來寫，雖然給學生觀察帶來方便，但教師的身體也會擋住一部分學生的視線，況且后排的同學不一定能看清教師的書寫示范；也有一些教師用毛筆蘸清水在黑板上做書寫示范，但由于黑板的黑背景與水寫的字反差太小，影響學生觀察的效果，況且這種模擬性書寫示范與毛筆蘸墨在紙上書寫有很大差距，既影響教師的書寫情緒，也不足以激發(fā)學生的學習興趣；改用粉筆在黑板上描空心字示范，雖然學生都能看清，但描空心字也浪費時間；所以，帶來了一切弊端。如用多媒體投影教學可采用多種方式做書寫示范，無論是毛筆還是鋼筆書寫示范，電視錄像都能夠清晰、準確地展示教師的示范書寫過程以及其中具體的書寫環(huán)節(jié)，如教師的執(zhí)筆、運筆、線條表現(xiàn)效果以及字的結構等等。通過錄像展示，教師的書寫示范既能讓全班學生都能看清，也大大節(jié)約了教師用于示范的教學時間。如果用視頻投影儀展示教師的書寫示范，能把攝像、示范、投影三個環(huán)節(jié)合而為—，三者同步，并集于教師一身，因而省去了大量人力、物力和時間，讓教師做到所寫既所攝，所攝既所展，教師書寫示范的過程即是全班學生仔細觀察的過程，相當于微型的電視“現(xiàn)場直播”，大大提高了教學信息傳遞的質(zhì)量和效率。

四、以科學點評為方式揚長避短

傳統(tǒng)書法教學的作業(yè)點評，一般有背批、面批兩種形式，面批由于當作學生的面批改，所以，學習結果反饋更及時，教師點評也更有針對性，但面批受眾面小，對于學生學習中出現(xiàn)的共性問題只能一一當面指出，這也影響教學效率；鑒于此，有的教師把學生習作掛在黑板上，當眾面批，便于指出其中的共同優(yōu)點，有利于強化學習，也便于指出其中的共同錯誤，有利于及時糾偏。用多媒體做作業(yè)點評，則有更多的優(yōu)點：①通過對作業(yè)局部的多倍放大，使學生能夠發(fā)現(xiàn)平時不易發(fā)現(xiàn)的細節(jié)問題，深化了對自己學習結果的認識；②還可把臨習作業(yè)與字帖原本做對比同步放大，這種比較方式更容易讓學生看清作業(yè)的優(yōu)劣得失，既加深了對字帖的認識，也及時掌握了自己的模仿學習狀況，便于微調(diào)自己的模仿學習，更快提高模仿學習水平；③由于多媒體對作業(yè)的放大展示，使作業(yè)反饋的受眾面成倍擴大，讓更多的學生能夠及時了解自己學習中存在與他人相同的問題，通過教師的糾偏指導講解及糾偏示范，也使更多的學生在學習中能夠及時糾偏。因此，多媒體用于作業(yè)點評，既提高了學生個體的“元學習”水平，也使大面積提高學生學習水平成為現(xiàn)實。

五、以審美享受為高度陶冶學生情操

書法能達到的藝術境界，并非我們學生都能瞬時完全感知的，通過多媒體輔助教學，這就變成一種可能。比如，我們在講行書技法時，我們引用了王羲之《蘭亭集序》，采用多媒體圖片展示，加上古箏曲《高山流水》，并用色彩的變幻使之體現(xiàn)出“無色而具有圖畫的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡”（沈尹默語）的境界。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)用多媒體輔助書法教學有助于表達出漢字的結構和動勢，演繹出書法藝術繪畫般的意境美和音樂般的節(jié)奏美。

總之，現(xiàn)代教育技術的應用解決了高中書法教學在教學諸多方面的難題和不足。運用多媒體進行教學，激發(fā)了高中同學對書法的興趣，挖掘了書法教學展示的深度，拓寬了書法教學展示的廣度，提高了書法教學展示的效度。它是迄今為止較為理想的高中書法教學媒體，對提高書法教學的質(zhì)量和效率有很大作用。