“四精”：德育導(dǎo)師工作的策略探尋

道德是做人行事的根本。在道德缺失的情況下，一個(gè)人的學(xué)問(wèn)無(wú)論有多高，他對(duì)社會(huì)的作用也很難是正向的。近年來(lái)，吳江地區(qū)實(shí)施了德育導(dǎo)師制，取得了很多實(shí)實(shí)在在的成果，但作為一種新的德育模式，仍需進(jìn)一步的完善，尋求有效的路徑，接受全方位的檢驗(yàn)。筆者就德育導(dǎo)師制在學(xué)校德育工作中的具體運(yùn)用，探索了以“三有三講”為內(nèi)核的“四精”策略。

一、德育導(dǎo)師工作要追求“精致”管理

在德育導(dǎo)師制實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的、有效的管理至關(guān)重要。我們經(jīng)常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，德育導(dǎo)師制管理工作首先要做到精致化，尤其要在一些細(xì)節(jié)方面把工作落到實(shí)處，真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心健康。

我身邊就有這樣一位王老師，她沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，但從她身上我看到了一名小學(xué)教師的優(yōu)秀品質(zhì)。王老師非常愛(ài)孩子，很少嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，她的教育很講藝術(shù)，再蠻不講理的孩子聽(tīng)了她的勸導(dǎo)，幾乎都會(huì)難過(guò)得掉下眼淚，因?yàn)樗麄冋嬲惺艿酵趵蠋煹膼?ài)心，真正從內(nèi)心認(rèn)同她說(shuō)的道理。班里新來(lái)一個(gè)學(xué)生，幾乎每天都犯錯(cuò)誤，王老師主動(dòng)擔(dān)任了他的德育導(dǎo)師，每天不厭其煩地跟他聊，潤(rùn)雨細(xì)無(wú)聲，終于使這個(gè)學(xué)生慢慢地發(fā)生了改變。

學(xué)生就像一顆小樹(shù)苗，正處在茁壯成長(zhǎng)時(shí)期，如何引導(dǎo)他們沿著正確的方向成長(zhǎng)，是小學(xué)德育的重要工作。作為德育導(dǎo)師，要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，適時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。因此，德育導(dǎo)師一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，較好的分析表達(dá)能力，站在一個(gè)知心朋友或者是充滿愛(ài)心的長(zhǎng)者的角度，敞開(kāi)心扉與學(xué)生交流。只有這樣，學(xué)生才會(huì)說(shuō)出心里話，教師才能了解學(xué)生的內(nèi)心。

為了保證德育導(dǎo)師制發(fā)揮應(yīng)有的作用，在開(kāi)展相關(guān)工作的過(guò)程中，可以由學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)動(dòng)學(xué)校教師尤其是班主任對(duì)每個(gè)班級(jí)的德育工作進(jìn)行大量的調(diào)研，以掌握第一手資料，將學(xué)校的德育工作由常規(guī)化的班級(jí)管理延伸到學(xué)校就餐、紀(jì)律、衛(wèi)生等方方面面。而進(jìn)行德育的過(guò)程，更需要像王老師這樣的人，細(xì)心，耐心，精心，以真誠(chéng)與智慧贏得學(xué)生的認(rèn)同。

二、德育導(dǎo)師工作要打造“精干”團(tuán)隊(duì)

德育工作是學(xué)校工作的重中之重，而復(fù)雜的德育工程需要每一位教師全身心地參與其中。學(xué)校應(yīng)努力組建一支精干的德育隊(duì)伍，并讓這支精干的德育團(tuán)隊(duì)在校園德育工作中起到積極的引領(lǐng)作用。

剛?cè)雽W(xué)不到兩星期，德育導(dǎo)師沈老師幾乎每天都會(huì)聽(tīng)到孩子們的小報(bào)告：“老師，小S今天打我了。”“老師，小S今天上音樂(lè)課站起來(lái)亂叫。”不少老師也反映：“你們班那個(gè)小S上課沒(méi)有一秒鐘不動(dòng)的?！鄙蚶蠋熞苍缇陀^察到了這些。一天，沈老師請(qǐng)來(lái)了音樂(lè)老師、語(yǔ)文老師一起前往小S家進(jìn)行家訪，以深入了解一下他在家里的表現(xiàn)以及家庭教育的環(huán)境。剛一進(jìn)門(mén)，小S就大聲地叫了一聲：“老師好。”沈老師順勢(shì)把他抱在了自己腿上：“聽(tīng)別的老師說(shuō)你坐不住，我看不會(huì)呀，你就認(rèn)真做作業(yè)，我們大人聊自己的，看看你表現(xiàn)怎么樣?！彼?tīng)后馬上拿起筆坐到桌前認(rèn)真地寫(xiě)起了作業(yè)，老師與家長(zhǎng)在房間也聊了起來(lái)。沒(méi)等大人們走出房門(mén)，他已完成了作業(yè)，看到老師們要走，平時(shí)一向?qū)蠋熀屯瑢W(xué)滿不在乎的他硬要留我們?cè)诩依锍燥垼瑥乃难凵裰?，沈老師看到了一分信任和依戀。就這樣，經(jīng)過(guò)近半個(gè)月的家校聯(lián)系，共同引導(dǎo)，小S終于能夠正確地認(rèn)識(shí)自己了，上課即使坐不住，至少也能保證不會(huì)去打擾旁邊的同學(xué)，而且只要沈老師的眼神對(duì)著他，他就會(huì)靦腆一笑，并努力想表現(xiàn)得更好一些。

德育導(dǎo)師這支隊(duì)伍必須具備較高的綜合素養(yǎng)，相關(guān)工作者各有所長(zhǎng)，比如有專業(yè)的德育教師、專業(yè)的咨詢教師等等，只有保證師資的優(yōu)化配置，才能進(jìn)一步發(fā)揮出德育導(dǎo)師制的積極作用。另外，在德育導(dǎo)師制工作開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校要對(duì)德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的成員定期進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于德育工作較為突出的教師進(jìn)行多方面的獎(jiǎng)勵(lì)，提升成員素質(zhì)，激發(fā)工作熱情。

三、德育導(dǎo)師工作要尋找“精巧”路徑

小學(xué)階段是人生的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀的形成迫切需要正確的引導(dǎo)，再加上不少學(xué)生的心理比較敏感脆弱，還有一些學(xué)生出現(xiàn)了逆反心理。所以，這一階段的德育工作需要巧干，只有工作“精巧”，德育導(dǎo)師才能事半而功倍。

蔣老師有一名受導(dǎo)女生，父母早已離異且都棄她而去，她只能跟著爺爺奶奶生活，日子過(guò)得極度貧苦，平時(shí)總是沉默寡言、郁郁寡歡，而且體質(zhì)柔弱。得知這一情況后，蔣老師便和她丈夫商量了一下，開(kāi)始從多方面關(guān)注、幫助她。有時(shí)到了雙休日，他們就一起帶她到家里包餃子，讓她挑選自己喜歡的書(shū)，也常帶她到河邊散步，給她講名人小時(shí)候的不幸遭遇，讓她學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。蔣老師還在班上根據(jù)她的情況開(kāi)展了“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，讓她深深地感受到了集體的溫暖和力量。慢慢地，這位女生的臉上開(kāi)始有了笑容，還經(jīng)常去幫助其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。期中、期末考試中，她取得了優(yōu)異的成績(jī)，被選為班干部。愛(ài)心幫困活動(dòng)不僅使她得以安心樂(lè)學(xué)，而且使全班同學(xué)的道德品質(zhì)在愛(ài)心行動(dòng)中得到了升華。

四、德育導(dǎo)師工作要形成“精彩”格局

在德育導(dǎo)師制實(shí)施的過(guò)程中，豐富的德育活動(dòng)有效地激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

德育導(dǎo)師制，使得學(xué)校的德育工作形成了新的格局，在常規(guī)的德育活動(dòng)之外，還經(jīng)常舉辦一些個(gè)性化的校園文化活動(dòng)，讓每個(gè)生命獲得了向上的積極樂(lè)觀的正能量。德育導(dǎo)師經(jīng)常帶著學(xué)生出去參加一些活動(dòng)，如為同學(xué)朋友提供幫助、孝敬長(zhǎng)輩、自愿去養(yǎng)老院服務(wù)、為貧困孩子捐款等等，在這些實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心、關(guān)愛(ài)之心、互助之心、奉獻(xiàn)之心。一些學(xué)生在幫爸爸媽媽做過(guò)飯之后深有感觸：“老師，爸爸媽媽每天做飯?zhí)蝗菀?，以后我?jiān)決不浪費(fèi)飯菜了。”他們仿佛一下子長(zhǎng)大了，明白了很多的道理。

在德育導(dǎo)師制的推進(jìn)過(guò)程中，我們始終以“三有三講”為方向，以生為本，以愛(ài)為主題，“四精”策略讓我們的工作有了更多的針對(duì)性、有效性與個(gè)性特色。

（沈軼群，蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，215200）

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