讓“歷史”走進學生的心靈

岳偉

摘要：新課程改革以來，我們遵循新課改的理念，以北師版的《歷史》教材為依托，并結合本校的歷史教學現狀，大膽地開展了符合初中學生心理和生理特點的豐富多彩的歷史教學活動課。通過一系列活動課，學生們學習歷史的積極性提高了，智力得到了開發，綜合能力得到了提升。

關鍵詞：新課程改革；理念；歷史教學活動課；能力

時代的發展呼喚著新的人才，呼喚著教育的改革創新。這是因為，創新是一個民族的靈魂，是一個國家發展的不竭動力。而實施創新教育已成為素質教育的核心內涵。何謂創新教育呢？這就是引導學生創造性學習，培養他們的創新精神和創造能力，并且這種創新教育已貫穿于新課程改革的過程中了。

新課程改革這些年來，我校在歷史教學實踐中是如何開展創新活動？如何開展以充分發揮歷史學科的功能教育、調動學生的積極性、開發學生的智力以及培養學生的能力的呢？經過我們全組教師的籌謀及精心設計，我們積極地開展了豐富多彩的歷史教學活動課。

一、 開展歷史教學活動課的目的及意義

首先，秉承了新課改的理念。教育的目的在于學生，教育的發展在于學生。馬克思關于人的全面發展學說認為，主體是人，學生是教育的主體，他們在認識和改造世界的過程中，要做自身的主人，這也是人的發展的終極目的。因此讓學生主動、積極地參與認知活動對學生的發展起決定性作用。我們的活動課尤為突出的就是“以人為本”，即以學生為主體。其次，是時代發展的需要。知識經濟時代的到來，科技迅猛發展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經濟的全球化，使具有創新精神與實踐能力的人才競爭成為影響整個民族生存狀況的基本因素。

歷史學科的新課改適應時代發展的需要，期望達到的目標是學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，形成積極主動的學習態度，并進行探究性學習。為此，我們要為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學習的知識綜合應用于實踐的機會，促進學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養他們的創新精神和實踐能力。

二、 依托教材，讓學生熱情發揮到最大化

北師大版《歷史》教科書依據歷史課程標準的精神，在充分尊重學生的認知水平和特點的基礎上，以學習主題的形式構建了新的初中歷史課程體系。這不僅為新課程的開展提供有效形式，也為我們開展歷史活動課搭建了一個很好的平臺。

特別是北師大版教材每一單元后的“學習與探究課”，是本次課改才出現的新生事物，每節“學習與探究課”包括“導言”“活動準備”“活動建議”“活動說明”“課外活動”6個部分。不同的活動課有著不同的主題與目標，例如 “破解彩陶之謎”“了解身邊的‘歷史”“尋訪‘絲綢之路”和“成語歷史故事競賽”等。這樣的活動課與常規課有著很大的不同，最突出的差異表現為學生成為完全的課堂主體，在搜集資料、整理材料、形成觀點、組織活動等方面都需自己動手動腦。他們在探究中進行學習，在學習中增長能力。

我們正是充分利用了新教材中注重學生的探究性活動這一亮點，以北師版《歷史》教材為依托，探索新課程理念與歷史課堂教學的結合點和生長點，結合校內外教學現狀與趨勢，根據學生心理和生理發展的需要及規律，旨在激發學生對歷史學習的興趣、提高學生的各種能力，有效地開展豐富多彩的歷史活動課，使學生走進歷史、熱愛生活。這是順應新課程改革的浪潮，適應素質教育的發展。

（一）充分利用網絡資源，開發多媒體課件，并在歷史課堂中廣泛應用。

每個年級都根據教材和學生的實際制定出相應的多媒體課件，并且不斷更新。學生們也提供素材。比如說，學生給我們提供動畫版的成語故事、電視劇《三國演義》整套碟片等，通過師生共同參與多媒體活動課，使得師生間平等互惠，關系融洽，同時，變“古板”為“活版”，直觀教學，再現歷史，激發學生學習歷史的興趣，讓學生在學習歷史的興趣中快樂成長。

（二）充分利用北師大版教材每一單元后的“學習與探究課”。讓學生貼近歷史、走進歷史，完成歷史與社會生活的結合。

如，七年級上冊，探究課——“了解身邊的歷史”，我們讓學生以小組為單位，查閱資料，走訪等方式，探究家鄉的歷史，了解身邊的歷史。他們也很會捕捉身邊的歷史，如十二中學的建校史等。活動最后形成論文，并互相交流。（如五女山的故事、十二中學建校史、桓仁大米等）我們看到很多學生的文稿封面設計得很精美，并體現了家鄉的特色。如，以楓葉為背景的封面、以平頂山為背景的封面、以鋼鐵廠為背景的封面、以五女山為背景的封面等。通過開展這樣的活動不僅使學生把歷史與現實緊密結合，而且培養了學生對家鄉的感情，同時也增強了小組合作意識。

七年級下冊，探究課——“貴姓何來—中華諸姓由來”。一聽說探究自己姓氏的由來，學生樂此不疲地查閱大量資料，互相交流自己的姓氏的由來，興趣盎然。追根溯源，有的同學祖先是黃帝、炎帝，如，姜姓、姚姓、姬姓等，他們為自己是炎黃子孫著實興奮了一把。我們老師也通過這樣的活動課知道了許多姓氏的由來。

七年級上冊，“破解彩陶之謎”，我們組織學生開展彩陶的手工制作活動，盡顯學生的才華與創意，在“玩”中培養創造力。芬蘭著名教育家吉姆·索拉迪爾說過“興趣和激情是創造力最重要的催化劑，沒有它們，創造力的奇跡不會發現”。因此，我們鼓勵學生異想天開，給他們興趣和激情的誕生提供機會和時間。活動后，我們把好的作品保留并制成幻燈片，公開展映，極大的調動了學生的積極性，培養了學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高了學生的動手實踐能力、創造力，同時又使學生的生活變得絢麗多彩。盡管我們學生的作品粗糙、稚嫩，但我們還是給予鼓勵。

八年級上冊，畫地圖，講歷史，通過學生手繪地圖，感受祖國歷史版圖的變遷的同時對祖國歷史的發展變化有很深的感觸

（三）學習是需要創造的，有創造才有興趣可言。

我們逐步實現課堂上形成以學生主體的策略，給他們搭建成功的舞臺，給他們創造的空間，向“創造性學習邁進”。我們在教學過程中通過以小組為單位的聯動機制，開展討論活動、開展課前五分鐘的歷史故事會、成語競賽、小組之間學習比拼等諸多活動，發揮學生的主體作用，塑造學生的主體人格，給每個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，張揚他們的個性。

如，感受服飾的變化，做個小小服裝設計師，學生們通過查閱資料，自己繪制服裝，他們的超乎尋常的想象力得到了充分的釋放。

課后感想，寫小論文，我眼中的秦始皇，讓他們感悟歷史，形成正確的歷史觀。

（四）為學生搭建一個成功的舞臺。

成功是每個人的追求。心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。學生們開展了把歷史知識進行藝術加工，編成歌舞、戲曲、相聲、小品等藝術活動，激發學習歷史的興趣，培養了特長愛好和高尚情操，讓歷史再現，讓學生感覺歷史就在身邊，讓他們相信，只要自己努力，就一定能做到。如，黃袍加身的故事、模擬重慶談判的場面等活動。

（五）鼓勵學生把所學歷史知識和社會實踐相結合。

在節假日參觀博物館、紀念館，考察史跡，采訪名人，歷史旅游等活動方式，將教學由課堂延伸至課外，讓學生由校內走向社會，拿起手中的相機拍攝照片，拍攝TV等，開闊學生視野，了解歷史，認識社會。

（六）充分利用歷史學科的特有的德育功能，開展多種紀念活動，提升學生的愛國主義情感。

抗日戰爭勝利的紀念日、“一二九”運動的紀念日、“五四”運動紀念日、辛亥革命百年祭等活動。在這些活動中學生們制作歷史手抄報、開展演講比賽等，讓學生在活動中感悟歷史，提升學習歷史的綜合技能，激發學生的愛國情懷。在這項活動中我們老師還注重用心呵護每件作品，賞識他們的作品，激發學生的自尊心，讓他們體驗到成功。

總結起來，我們的歷史活動課就是“三個一”和“一個多”，即：一種理念——新課改的理念；一個主體——學生為主體；一個目的——提高學生綜合能力；一多——采取多種形式。

我們通過開展的一系列歷史教學活動課，引領學生“走進歷史” “探究歷史”“暢談歷史” “感悟歷史”。我們的學生收獲很多，他們學習的主動性提高了，智力得到了進一步的開發，綜合能力有了提高。 “歷史”，已走進了他們的心靈。

編輯∕高 偉