提高大學(xué)生預(yù)防艾滋病教育實效的實踐性探索——以云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

鐘鳳梅

（云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，云南 昆明650223）

0 研究背景

1）艾滋病流行的總體現(xiàn)狀

根據(jù)聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署2014年報告，截至2013年底，全球現(xiàn)存活HIV/AIDS（艾滋病病毒感染者/艾滋病人）3500多萬人，平均每天新增6000人感染。截至2014年10月底，中國艾滋病感染者和病人已達49.7萬例，死亡15.4萬例。截至2014年10月31日，云南省累計現(xiàn)存活艾滋病病毒感染者和病人79915例，其中艾滋病病毒感染者50263例、艾滋病病人29652例，死亡23316例。

2）青年學(xué)生感染高發(fā)

青年學(xué)生成為艾滋病毒感染高發(fā)人群。2013年，中國報告學(xué)生當(dāng)中發(fā)現(xiàn)感染者數(shù)量超過100例的有5個省份，截至2014年10月，報告學(xué)生感染者超過100例的已經(jīng)達到10個省份，國內(nèi)報告年齡最小的只有14歲。

截至2014年10月31日，云南省累計報告15-24歲青年學(xué)生感染者和病人346例，報告死亡20例。僅2014年1-10月，云南省新發(fā)現(xiàn)73例，較去年同期增加了28例，增長62.2%。云南16個州市均有青年學(xué)生HIV感染者病例報告，其中昆明市最多。

1 我校大學(xué)生預(yù)防艾滋病教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主、形式單一

我校目前開展的大學(xué)生艾滋病健康教育主要是進行時長90分鐘的艾滋病專題講座。專題講座不利于學(xué)生良好態(tài)度、行為的培養(yǎng)，不利于師生間的交流,也不利于學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和鍛煉。過分強調(diào)教師作用,忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性下降。

1.2 以知識普及為主，知識、態(tài)度、行為教育不同步

我校開展的專題講座、圖片展等，都是進行艾滋病基本知識的普及教育。調(diào)查顯示，大學(xué)生對艾滋病相關(guān)知識的較好掌握并不會必然形成正確的態(tài)度與行為，表明艾滋病知識的掌握與態(tài)度和行為的提升并不同步，大學(xué)生對待艾滋病的態(tài)度和行為教育不夠。

1.3 重復(fù)教育、缺乏針對性

目前學(xué)校開展的艾滋病教育主要是宣傳基本知識。大學(xué)生通過各種途徑對艾滋病基本知識已經(jīng)有一定程度的掌握。大學(xué)階段的艾滋病基本知識普及重復(fù)教育，大學(xué)生想學(xué)習(xí)和了解的艾滋病知識卻沒有講到，降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4 “應(yīng)景式”的宣傳教育，缺乏延續(xù)性

學(xué)校除了在大一軍訓(xùn)時進行專題講座外，在“艾滋病日”和“國際禁毒日”，通過宣傳欄、展板進行“應(yīng)景式”的宣傳教育，簡單、粗淺，缺少延續(xù)性。而且多年對同樣的內(nèi)容反復(fù)宣傳，在教育模式、內(nèi)容廣度和深度上均未能滿足大學(xué)生的需求，教育效果有限。

2 提高大學(xué)生預(yù)防艾滋病教育實效的建議

2.1 明確大學(xué)生預(yù)防艾滋病教育的目標(biāo)

IM FisherJ.D.提出的知識、動機、行為技巧模式 (hiformation一motivation一behavioralskills,IMB)是目前艾滋病預(yù)防中應(yīng)用比較多,也是比較完善的一個模式。IMB模式指出對大學(xué)生實施艾滋病教育的過程,首先是向大學(xué)生傳授艾滋病相關(guān)的知識，提高大學(xué)生對艾滋病的認知水平；再者轉(zhuǎn)變大學(xué)生對艾滋病及艾滋病病毒感染者和患者的態(tài)度,同時思考艾滋病與自我的關(guān)系,從而產(chǎn)生改變或避免發(fā)生高危行為的動機；第三階段向大學(xué)生傳授避免高危行為的知識和技巧,最后使大學(xué)生避免或減少高危行為的發(fā)生。

2.2 基線調(diào)查和干預(yù)效果評估相結(jié)合

對新生進行大學(xué)生預(yù)防艾滋病知識、態(tài)度、行為現(xiàn)狀及預(yù)防艾滋病教育需求的基線調(diào)查，了解大學(xué)新生艾滋病相關(guān)知識的掌握情況和艾滋病教育的需求，以提高艾滋病教育的針對性和實效性。在對新生進行為期一年的艾滋病健康教育干預(yù)后，再用相同的問卷對干預(yù)效果進行評估，為不斷改進教育模式和教育手段提供依據(jù)。

2.3 采用參與式教學(xué)方式

參與式教學(xué)的最大特點是促進教師和學(xué)生雙向交流，增強學(xué)習(xí)趣味。參與式教學(xué)方法包括小組討論、頭腦風(fēng)暴、案例分析、角色扮演、互動游戲或活動、情景模擬、現(xiàn)場演示等方式。互動游戲通常可以運用到熱身游戲、知識性游戲、脫敏游戲這幾類。知識性游戲包括危險性游戲、疾病游戲、救人游戲、傳話游戲、握手、簽名、換水游戲等。

2.4 開設(shè)艾滋病健康教育選修課

2.4.1 教學(xué)內(nèi)容要重視情感和技能教育

教育部在《學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育基本要求》中對大學(xué)階段艾滋病健康教育的教學(xué)內(nèi)容作了規(guī)定，因此艾滋病健康教育選修課的內(nèi)容在依據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定的情況下，結(jié)合大學(xué)生的教育需求，注重艾滋病基本知識系統(tǒng)性、深度和廣度；注重對學(xué)生進行道德意識、關(guān)愛意識、責(zé)任意識等情感的熏陶。在教學(xué)中加入生活技能培訓(xùn)，讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活結(jié)合。

2.4.2 選修課采用多媒體和參與式的教學(xué)方式

一是采用多媒體進行教學(xué)。二是采用小組討論、頭腦風(fēng)暴、案例分析、角色扮演、互動游戲或活動、情景模擬、現(xiàn)場演示等參與式活動教學(xué)方式。三是采取靈活多樣的考核方式，可結(jié)合專業(yè)特點，傳媒專業(yè)的學(xué)生可制作艾滋病健康教育的動漫、多媒體課件。電視節(jié)目制作專業(yè)的學(xué)生可以拍攝艾滋病健康教育視頻等。

2.5 開展同伴教育，參與式教學(xué)法與同伴教育相結(jié)合

2.5.1 同伴教育者的選擇

每個新生班級選出有較好的語言表達能力、人際交流技巧，有責(zé)任心、自信心和自愿為預(yù)防艾滋病遠離校園而服務(wù)的精神，會適當(dāng)運用形體語言，加強人際互動效果，有較好的組織能力的男生、女生各一名擔(dān)任同伴教育者。

2.5.2 用參與式教學(xué)方法培訓(xùn)同伴教育者

由參加過艾滋病健康教育培訓(xùn)的思政課教師，對選出的同伴教育者進行集體培訓(xùn)。培訓(xùn)采用圍坐的形式，教師在培訓(xùn)場地的中央授課。主要內(nèi)容為艾滋病知識講座和同伴教育技巧討論等。

2.5.3 參與式同伴教育活動的開展

同伴教育者在完成所有培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)考核合格后，由思政課教師提供教育提綱，每個班的2名同伴教育者根據(jù)教育提綱列出本班的活動進度，利用每周主題班會，以班級為單位進行參與式的艾滋病健康教育宣傳活動，由班主任隨時考察督促。

2.6 借助學(xué)生社團，開展大學(xué)生自主教育

借助學(xué)生社團啟動大學(xué)生預(yù)防艾滋病教育宣傳周，開展各種形式的自我教育活動。在學(xué)生社團活動中播放以艾滋病人相關(guān)生活為題材的電影，把大學(xué)生引入艾滋病人的生活情境之中，培養(yǎng)他們正確看待艾滋病、艾滋病人及感染者的良好心態(tài)。簽字活動增強大學(xué)生防艾、抗艾的決心、信念。圖片展覽和知識競賽激發(fā)大學(xué)生了解和主動學(xué)習(xí)艾滋病的興趣。演講賽和辯論賽，培養(yǎng)大學(xué)生正確的態(tài)度。社會宣傳活動組織大學(xué)生走出校園，走向社會，積極向社會宣傳艾滋病相關(guān)知識。

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