提高大學生預防艾滋病教育實效的實踐性探索——以云南國防工業職業技術學院為例

鐘鳳梅

（云南國防工業職業技術學院思想政治理論課教學部，云南 昆明650223）

0 研究背景

1）艾滋病流行的總體現狀

根據聯合國艾滋病規劃署2014年報告，截至2013年底，全球現存活HIV/AIDS（艾滋病病毒感染者/艾滋病人）3500多萬人，平均每天新增6000人感染。截至2014年10月底，中國艾滋病感染者和病人已達49.7萬例，死亡15.4萬例。截至2014年10月31日，云南省累計現存活艾滋病病毒感染者和病人79915例，其中艾滋病病毒感染者50263例、艾滋病病人29652例，死亡23316例。

2）青年學生感染高發

青年學生成為艾滋病毒感染高發人群。2013年，中國報告學生當中發現感染者數量超過100例的有5個省份，截至2014年10月，報告學生感染者超過100例的已經達到10個省份，國內報告年齡最小的只有14歲。

截至2014年10月31日，云南省累計報告15-24歲青年學生感染者和病人346例，報告死亡20例。僅2014年1-10月，云南省新發現73例，較去年同期增加了28例，增長62.2%。云南16個州市均有青年學生HIV感染者病例報告，其中昆明市最多。

1 我校大學生預防艾滋病教育的現狀及存在的問題

1.1 以傳統教學方式為主、形式單一

我校目前開展的大學生艾滋病健康教育主要是進行時長90分鐘的艾滋病專題講座。專題講座不利于學生良好態度、行為的培養，不利于師生間的交流,也不利于學生技能的學習和鍛煉。過分強調教師作用,忽視學生的主體地位，導致學生學習的積極性和主動性下降。

1.2 以知識普及為主，知識、態度、行為教育不同步

我校開展的專題講座、圖片展等，都是進行艾滋病基本知識的普及教育。調查顯示，大學生對艾滋病相關知識的較好掌握并不會必然形成正確的態度與行為，表明艾滋病知識的掌握與態度和行為的提升并不同步，大學生對待艾滋病的態度和行為教育不夠。

1.3 重復教育、缺乏針對性

目前學校開展的艾滋病教育主要是宣傳基本知識。大學生通過各種途徑對艾滋病基本知識已經有一定程度的掌握。大學階段的艾滋病基本知識普及重復教育，大學生想學習和了解的艾滋病知識卻沒有講到，降低了大學生學習的積極性。

1.4 “應景式”的宣傳教育，缺乏延續性

學校除了在大一軍訓時進行專題講座外，在“艾滋病日”和“國際禁毒日”，通過宣傳欄、展板進行“應景式”的宣傳教育，簡單、粗淺，缺少延續性。而且多年對同樣的內容反復宣傳，在教育模式、內容廣度和深度上均未能滿足大學生的需求，教育效果有限。

2 提高大學生預防艾滋病教育實效的建議

2.1 明確大學生預防艾滋病教育的目標

IM FisherJ.D.提出的知識、動機、行為技巧模式 (hiformation一motivation一behavioralskills,IMB)是目前艾滋病預防中應用比較多,也是比較完善的一個模式。IMB模式指出對大學生實施艾滋病教育的過程,首先是向大學生傳授艾滋病相關的知識，提高大學生對艾滋病的認知水平；再者轉變大學生對艾滋病及艾滋病病毒感染者和患者的態度,同時思考艾滋病與自我的關系,從而產生改變或避免發生高危行為的動機；第三階段向大學生傳授避免高危行為的知識和技巧,最后使大學生避免或減少高危行為的發生。

2.2 基線調查和干預效果評估相結合

對新生進行大學生預防艾滋病知識、態度、行為現狀及預防艾滋病教育需求的基線調查，了解大學新生艾滋病相關知識的掌握情況和艾滋病教育的需求，以提高艾滋病教育的針對性和實效性。在對新生進行為期一年的艾滋病健康教育干預后，再用相同的問卷對干預效果進行評估，為不斷改進教育模式和教育手段提供依據。

2.3 采用參與式教學方式

參與式教學的最大特點是促進教師和學生雙向交流，增強學習趣味。參與式教學方法包括小組討論、頭腦風暴、案例分析、角色扮演、互動游戲或活動、情景模擬、現場演示等方式。互動游戲通常可以運用到熱身游戲、知識性游戲、脫敏游戲這幾類。知識性游戲包括危險性游戲、疾病游戲、救人游戲、傳話游戲、握手、簽名、換水游戲等。

2.4 開設艾滋病健康教育選修課

2.4.1 教學內容要重視情感和技能教育

教育部在《學校預防艾滋病健康教育基本要求》中對大學階段艾滋病健康教育的教學內容作了規定，因此艾滋病健康教育選修課的內容在依據教育部有關規定的情況下，結合大學生的教育需求，注重艾滋病基本知識系統性、深度和廣度；注重對學生進行道德意識、關愛意識、責任意識等情感的熏陶。在教學中加入生活技能培訓，讓學生將所學知識與生活結合。

2.4.2 選修課采用多媒體和參與式的教學方式

一是采用多媒體進行教學。二是采用小組討論、頭腦風暴、案例分析、角色扮演、互動游戲或活動、情景模擬、現場演示等參與式活動教學方式。三是采取靈活多樣的考核方式，可結合專業特點，傳媒專業的學生可制作艾滋病健康教育的動漫、多媒體課件。電視節目制作專業的學生可以拍攝艾滋病健康教育視頻等。

2.5 開展同伴教育，參與式教學法與同伴教育相結合

2.5.1 同伴教育者的選擇

每個新生班級選出有較好的語言表達能力、人際交流技巧，有責任心、自信心和自愿為預防艾滋病遠離校園而服務的精神，會適當運用形體語言，加強人際互動效果，有較好的組織能力的男生、女生各一名擔任同伴教育者。

2.5.2 用參與式教學方法培訓同伴教育者

由參加過艾滋病健康教育培訓的思政課教師，對選出的同伴教育者進行集體培訓。培訓采用圍坐的形式，教師在培訓場地的中央授課。主要內容為艾滋病知識講座和同伴教育技巧討論等。

2.5.3 參與式同伴教育活動的開展

同伴教育者在完成所有培訓課程的學習，經考核合格后，由思政課教師提供教育提綱，每個班的2名同伴教育者根據教育提綱列出本班的活動進度，利用每周主題班會，以班級為單位進行參與式的艾滋病健康教育宣傳活動，由班主任隨時考察督促。

2.6 借助學生社團，開展大學生自主教育

借助學生社團啟動大學生預防艾滋病教育宣傳周，開展各種形式的自我教育活動。在學生社團活動中播放以艾滋病人相關生活為題材的電影，把大學生引入艾滋病人的生活情境之中，培養他們正確看待艾滋病、艾滋病人及感染者的良好心態。簽字活動增強大學生防艾、抗艾的決心、信念。圖片展覽和知識競賽激發大學生了解和主動學習艾滋病的興趣。演講賽和辯論賽，培養大學生正確的態度。社會宣傳活動組織大學生走出校園，走向社會，積極向社會宣傳艾滋病相關知識。

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