微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用思路探討

高淑然

（鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院，河南 鄭州450013）

0 前言

21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的新世紀(jì)，計(jì)算機(jī)等IT行業(yè)越來(lái)越成為生活不可缺少的一部分，計(jì)算機(jī)教學(xué)也就成為了教育中不可缺少的部分。為了快速高效的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，就要打破原來(lái)的傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，微課的出現(xiàn)正好填補(bǔ)了這一空缺，結(jié)合微課新型技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)模式的改革。這種教學(xué)模式在眾多學(xué)校的教學(xué)中受到了熱烈歡迎，本文基于微課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，提出了微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)于微課教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

1 微課的定義與特點(diǎn)

微課定義為：指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

微課的特點(diǎn)：（1）時(shí)間短，內(nèi)容少，使用方便。微課時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘，一般不超過(guò)10分鐘，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)講可以說(shuō)是“課例片段”或者“微課例”。微課內(nèi)容少就可以將問(wèn)題聚焦一點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)主題。微課可以以流媒體格式下載到手機(jī)、電腦等終端設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)和遠(yuǎn)程互聯(lián)學(xué)習(xí)。（2）資源構(gòu)成情景化。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”[1]。（3）突出學(xué)習(xí)主題。微課主要針對(duì)具體的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)于原來(lái)的課程安排，更能突出學(xué)習(xí)目的，指向明確。（4）結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，易于補(bǔ)充。微課是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有規(guī)律的結(jié)構(gòu)化組合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠進(jìn)行修改和擴(kuò)展。能夠進(jìn)行及時(shí)反饋和補(bǔ)充修改。

2 微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

微課程以其時(shí)間短、靈活性強(qiáng)、情景模式強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化的差異和需求，使學(xué)生能夠有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的促進(jìn)了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.2 加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課程資源就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最優(yōu)資源。微課將現(xiàn)有的課程拆分成一個(gè)個(gè)的視頻片段，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在資源庫(kù)中自主搜尋自己需要的視頻資源。因?yàn)槲⒄n的短時(shí)間、情景化的特點(diǎn)，學(xué)生也可以利用自己的空閑時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不乏樂(lè)趣，不累身心。讓每一個(gè)學(xué)生跟著自己的心情走，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 有助于構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)支架

微課是以學(xué)生自身為中心，學(xué)生才是決定著學(xué)習(xí)的進(jìn)展的主角。微課能夠在學(xué)生主導(dǎo)和教師輔導(dǎo)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。微課為學(xué)生創(chuàng)建可持續(xù)不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立自己的興趣區(qū)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)支架。

2.4 有利于提高教學(xué)資源利用率

微課把傳統(tǒng)教學(xué)和教研方式進(jìn)行革命，突破教師原始的講授形式，把教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)資源能夠充分的毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給學(xué)生。微課資源全部是教師的最優(yōu)質(zhì)教育資源，教師都全部共享，有助于計(jì)算機(jī)教學(xué)資源利用率的提高。

3 微課應(yīng)用存在的問(wèn)題分析

微課雖然在教學(xué)手段和教學(xué)效果上取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是微課在現(xiàn)實(shí)中還是存在著一定的問(wèn)題和不足：（1）微課雖說(shuō)相對(duì)于傳統(tǒng)的面授來(lái)講，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但是這是針對(duì)學(xué)習(xí)自主能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)就完全沒(méi)有效果。（2）計(jì)算機(jī)知識(shí)往往是隨著相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)，不同需求的學(xué)生可能得不到想要的內(nèi)容，就需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行專人看管及時(shí)更新。（3）微課進(jìn)行的是知識(shí)點(diǎn)的分解，如果學(xué)生沒(méi)有良好的消化吸收能力，知識(shí)點(diǎn)的零散化使得學(xué)生很難形成完整的知識(shí)構(gòu)架同樣也達(dá)不到預(yù)期的效果。

4 微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具體應(yīng)用

計(jì)算機(jī)課程就是一門直接面對(duì)計(jì)算的操作性課程，在課堂中學(xué)生大部分時(shí)間都用來(lái)自己練習(xí)和研究。微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)的操作能力。為了使師生能夠更好的利用微課資源，學(xué)校可以在校園網(wǎng)上構(gòu)建微課公共共享平臺(tái)，教師在課前講教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)個(gè)微課教學(xué)視頻上傳到微信公共賬號(hào)上，供廣大師生交流學(xué)習(xí)。為此構(gòu)建計(jì)算機(jī)微課教育教學(xué)新模式：

4.1 微課的制作

進(jìn)行微課的視頻錄制首先要選擇適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的微課類型進(jìn)行錄制。微課可以錄制多種類型，多數(shù)要錄制適合在家學(xué)習(xí)的類型。從教學(xué)的進(jìn)程來(lái)分類，微課可以分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、課后鞏固類、課后拓展類、知識(shí)探究類等。綜合起來(lái)微課的教學(xué)新模式主要分為三大模塊：課前、課中、課后。

4.1.1 課前。首先，教師要深刻了解課程要求學(xué)生掌握的內(nèi)容和能力，根據(jù)實(shí)際需要制作微課視頻及一些課件。制作完畢后，教師負(fù)責(zé)將課程內(nèi)容上傳至群共享，供學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的自由學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)交流群上，師生可以互相聯(lián)系，互相交流，甚至可以建立語(yǔ)音甚至視頻討論組進(jìn)行對(duì)話或面對(duì)面的交流和解惑，從而能夠更好的完成課前應(yīng)該完成的自學(xué)的項(xiàng)目。

4.1.2 課中。在課堂上是學(xué)生直接面對(duì)面接觸老師的最直接的途徑。課堂教學(xué)這一過(guò)程理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞种匾暫屠谩Ｔ谡n前，教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)課上必須了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容了如指掌，做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，并對(duì)課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題集中解決，再以微課的形式給予重點(diǎn)分析，進(jìn)行多層次的深入教學(xué)，從而提高學(xué)生的掌握程度。

4.1.3 課后。教學(xué)效果真正的實(shí)現(xiàn)主要分為兩個(gè)過(guò)程：一是知識(shí)教學(xué)，二是知識(shí)消化吸收。知識(shí)教學(xué)已經(jīng)在前兩個(gè)階段得到了實(shí)現(xiàn)，但是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力的轉(zhuǎn)化，還需要學(xué)生在課后的練習(xí)，反思以及鞏固提高。課后這一過(guò)程不認(rèn)真對(duì)待，前面的一切都可能半途而廢。課后鞏固提高微課視頻的制作和共享也需要教師認(rèn)真對(duì)待，不遺余力。

4.2 微課的實(shí)施

校園微課平臺(tái)的實(shí)施要在校園網(wǎng)上建立監(jiān)督機(jī)制，微課課堂占相應(yīng)部分學(xué)分，要求每一個(gè)學(xué)生必須完成相當(dāng)時(shí)間的微課教學(xué)。校園網(wǎng)維護(hù)更新技術(shù)人員要時(shí)刻準(zhǔn)備接受教師的更新課件和微課視頻做到及時(shí)更新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠及時(shí)接受到最新的觀點(diǎn)和方法。每一節(jié)微課結(jié)束之后還要設(shè)置相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的課后思考題和練習(xí)題以備教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施還需要教師和同學(xué)們的共同努力，望大家都能夠多多提意見(jiàn)與建議不斷完善微課教育新模式。

5 結(jié)語(yǔ)

微課的出現(xiàn)對(duì)于教師、學(xué)生乃至教育都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，總之微課實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的個(gè)性化、信息化、科技化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果，提出了教學(xué)新理念，對(duì)于教育都是益處頗多的。微課的的應(yīng)用在我國(guó)還處于發(fā)展的初級(jí)階段，還存在很多未知的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這就需要我們不斷豐富教育的內(nèi)涵，不斷開(kāi)發(fā)出更好的優(yōu)質(zhì)的微課資源。

［1］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

［2］張志宏.微課：一種新型的學(xué)習(xí)資源[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（20）.

［3］桂耀榮.微課及微課的制作及意義[J].化學(xué)教與學(xué)，2013（5）.