初中體育課程半選項教學的實踐研究

鄧榮 肖建忠 李彥

初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，也是體育興趣、運動技能和鍛煉習慣形成的關鍵階段。但是，目前大多數(shù)初中體育課堂教學采取整齊劃一的教學模式，與學生興趣特點以及高中選項教學未能有效銜接，不利于學生體育興趣技能的發(fā)展和鍛煉習慣的形成。因此，探討與學生興趣特點相適應、初高中相銜接的體育課程教學模式是深化體育課程改革的重要內(nèi)容。

一、初中體育課程實施半選項教學的依據(jù)

1. 學生體育興趣變化特點的要求

體育教學要實現(xiàn)教學目的，不僅要充分考慮學生的身體成長規(guī)律，還要滿足學生的體育興趣需求，幫助他們形成良好的體育運動習慣。這就要求體育教學必須與學生體育興趣變化規(guī)律相適應。有學者對中小學生的體育興趣變化規(guī)律研究表明：基礎教育階段，學生的體育興趣呈廣泛性（較多的運動項目）向狹隘性（較少的運動項目）、不穩(wěn)定向相對穩(wěn)定轉變趨勢，而且興趣項目呈現(xiàn)出逐漸分化的特點。從小學到高中，學生經(jīng)常參加的運動項目由原來小學階段的5個以上逐漸減少至1-2個，有62%的初中學生經(jīng)常參加的運動項目集中于2-3個。美國學者adivson對美國俄亥俄州中學生的研究也表明，到了中學后期學生感興趣的運動項目越來越集中，而且也變得越來越深刻。因此，為適應學生的這一心理發(fā)展規(guī)律，初中體育教學必須逐漸向個性化教學發(fā)展，以滿足學生不同的體育興趣需要，半選項教學能很好地滿足學生的這一心理需求。

2. 貫徹落實“體育、藝術2+1項目”的要求

為貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》和《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，提高學生的體育能力，培養(yǎng)學生終身體育意識和鍛煉習慣，提高生活質(zhì)量。教育部于2011年決定在全國義務教育階段學校實施“體育、藝術2 + 1項目”，即通過學校組織的課內(nèi)外體育、藝術教育的教學和活動，讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。為了實現(xiàn)這一目標，初中階段必須根據(jù)學生的特點進行有針對性、有選擇的教學，引導學生不斷鞏固、強化兩項體育技能，使學生在義務教育階段不僅會運動，而且還要熱愛運動，形成體育活動的習慣。半選項教學可讓學生在一定范圍內(nèi)選擇運動項目，并不斷強化提高，是實現(xiàn)“體育、藝術2+1項目”的有效教學組織形式。

3. 實現(xiàn)初高中體育教學有效銜接的重要措施

選項教學是高中體育教學主要組織形式。在初中階段打下良好的項目基礎是順利過渡到高中階段、形成良好鍛煉習慣的關鍵。在初中階段實行半選項教學，幫助學生掌握相對穩(wěn)定的運動技能，提前適應高中選項教學，是實現(xiàn)高中、初中體育教學無縫銜接重要措施。筆者認為，在小學實施班級教學，初中實行半選項教學，高中進行選項教學，大學實行俱樂部教學是與我國國情、學生體育發(fā)展規(guī)律相適應的體育教學組織形式，半選項教學將成為初中體育教學的主要模式之一。

二、半選項教學的體育課堂設計

為驗證半選項教學的可行性及實效，筆者及合作教師以所任教的初二（2）、初二（3）班作為實驗對象，進行了為期一個學期的實驗研究。實驗按圖1所示的思路進行課堂教學設計：體育教師在開學前根據(jù)本校的場地、器材設施等的實際情況確定5-7個運動項目作為備選項目，在前半節(jié)進行統(tǒng)一的熱身運動、常規(guī)教學內(nèi)容后，由學生根據(jù)自己的意愿，在所確定的選項中選擇其中一項作為本節(jié)課的后半節(jié)課的學習和活動內(nèi)容，選擇最多的4個項目確定為學習的選項，選擇較少的2-3個項目則被淘汰（考慮到每個班級50人左右和指導、管理的需要，不宜設置太多項目）。人數(shù)需求較多的選項則對兩個班級選擇同一選項的學生進行合并，如足球、籃球等需參加人數(shù)較多的運動項目，將同一時間上課的初二（2）、初二（3）班選擇同一項目的學生進行跨班組合，形成跨班級的教學選項。每個選項確定一位具有較強組織能力和良好技術基礎的學生作為助教，協(xié)助教師所在的選項進行活動組織并指導基礎相對較差的同學。在選項活動過程中，教師進行巡回指導。選項不是完全固定不變的，學生可在下一節(jié)課調(diào)整選項，但一般要求選項相對固定。學期中期后可以重新商定新的項目作為下半學期的教學選項（亦可保留原來的選項）。

三、初中體育半選項教學的成效

1. 學生對體育課程的主觀體驗以及自我學習積極性有了明顯改善

為了解半選項教學對學生體育課的主觀體驗及自我學習等的影響，筆者設計了1份調(diào)查問卷，問卷經(jīng)11位教育心理學、體育教育學專家的效度鑒定和重測信度檢驗，達到問卷的使用要求。從問卷調(diào)查所得到的結果來看，體育課堂實施半選項教學的班級學生要比一般教學班級學生對體育課程的主觀體驗和自我學習積極性有了較為顯著的提高。例如，表示喜歡體育課的實驗班要比對照班高出31.1%，表示體育技術水平有了顯著提高實驗班要比對照班高出28.0%，而表示在體育課堂主動參加體育活動、主動學習、與同學一起探究學習、掌握1項以上運動項目、課余經(jīng)常參加體育活動的比例實驗班分別比對照班高出24.4%、22.6%、17.6%、24.0%和10.1%。可見，體育課堂半選項教學對提升學生主觀體驗和學習積極性的作用是顯易而見的。

2. 學生體育能力等有了顯著的提高

從實驗班級和對照班級期中、期末考試（考核）情況結果來看，實驗班學生的體育成績得到了較大的提高。其中考核的200m、籃球兩個項目中，前者實驗班有25.3%的學生為優(yōu)秀等級，而對照班則只有21.3%，實驗班高出4個百分點;籃球項目實驗組、對照組的優(yōu)秀率分別為26.2%和21.5%，相差4.7個百分點。而其末考試的實心球、跳繩、400m三個項目中，實驗班與對照班的優(yōu)秀率分別為24.6%和21.2%、26.1%和22.3%、25.6和20.4%，兩個組別的差別在3.4%到5.2%之間（如圖2所示）。從優(yōu)秀率情況來看，實行半選項教學的班級顯著高于取用班級教學的班級，這也間接反映了半選項教學對促進學生的體育能力起到了非常關鍵的作用。

四、總結與分析

從實驗結果來看，初中體育課堂實行半選項教學的效果是非常顯著的。首先，半選項教學能更好地適應學生體育興趣規(guī)律，學生可根據(jù)興趣、特長選擇自己喜愛的運動項目，學習自主性大大提高，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉變。其次，選項教學形成10個學生左右的選項教學組，實現(xiàn)“小班教學”，使得學生鍛煉更加充分。筆者隨機測試3節(jié)課的練習密度表明，實施半選項教學的課堂練習密度要比對照班高出6.2%左右。最后，選項教學實行“助教制”，讓技術基礎好、責任心強的學生作為教師的“助教”，協(xié)助組織和指導同學，貫徹了自主合作學習、探究學習的現(xiàn)代學習理念，不僅充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，亦有利于學生之間的交流，學生之間自主合作、探究學習也大大增加。

總而言之，初中體育實施半選項教學，不僅符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，而且與這一階段的體育教育規(guī)律相適應的。因此，在新的歷史時期，深化體育課程和教學改革，實現(xiàn)小學、中學、大學階段體育課程的有效銜接，達成促進青少年身心健康、體魄強健的目標，半選項教學將成為一種非常重要的體育教學組織形式。

責任編輯 羅 峰