享“瘦”課堂有效學習

王孝威

摘 要：在新課程改革如火如荼的現今，我們的高中政治課堂出現了許多看似精美華麗，實則內里粗糙的無效課堂，課堂也愈發臃腫。筆者將試著從課堂核心知識教學著手，嘗試探索如何讓課堂與時俱進，健康“瘦身”，從而讓學生更有效的學習。

關鍵詞：瘦身課堂；有效學習；核心知識

新課程倡導的教學目標三維化、教學內容綜合化、教學方法多樣化，使高中政治課堂教學模式呈現出貼近學生生活、關注社會現實、學科間相互融合的欣欣向榮之態勢。但細數我們現今的課堂，不難發現許多“披著新課程理念的‘新瓶，裝著老一套教學的形式的‘舊酒，外表是變得更加精美，但內里仍然是粗糙，沒有變化。”當代教學需要“瘦身”，追求簡約而不簡單的課堂，提高教學實效。如何健康瘦身？如何刪繁留簡，刪繁的基尺又是什么？這是擺在我們一線教師眼前的現實難題。基于此，筆者結合多年高中政治教學實踐，對課堂如何“健康瘦身“，學生如何更有效學習，進行了一些理性探究，將從以下四點對“瘦身”課堂進行闡述。

一、學什么？——大浪淘沙，沙里淘金

認真研讀教材，熟悉教材內容，對教材進行進一步的研究、揣摩、剖析進而提煉出課堂上需要傳授的知識技能，它是一個學期教學、一個單元教學、一節課教學的主體內容與知識主干，是整個教學活動鏈條中的關鍵鏈環，是聯系全部教學活動的軸心骨，是教學活動之魂的棲息地。核心知識一旦確定，就把它作為主干、以它為依托和線索展開教學活動。其他課堂知識必須圍繞它來組織安排，接受它的調遣、統籌與安排。例：《經濟生活》第四單元第十一課的第一框《面對經濟全球化》本課的教學目標，要讓學生知道經濟全球化的含義、主要表現、載體、實質，理解經濟全球化的影響及應對。利用萃取技術把“經濟全球化”作為本課的核心知識，并使之成為課堂教學的主線，用相關教學素材、教學資源把核心知識“包裹”起來，其他課堂知識必須圍繞它來組織安排。

二、學到哪？——學習目標，明確合理

構建瘦身課堂，促進學生有效學習，要把教學目標轉換成學習目標，學習目標是指在課堂教學中，學生在教師指導下完成某項學習任務后應達到的質量標準，它在方向上對教學活動設計起指導作用，并為教學評價提供依據。因此，教師幫助學生學會設置具體的富有挑戰性而又可以完成的學習目標，將大大提高學生對教材重難點的把握，從而提高學習效率。以《面對經濟全球化》為例，在每課時教學前以學習目標的形式呈現給學生，幫助學生明確目標層次，發揮目標的導向作用。

《面對經濟全球化》學習目標

核心知識主線 達到程度

經濟全球化的含義和主要表現 知道經濟全球化的含義和主要表現

經濟全球化的載體 了解跨國公司在經濟全球化中的作用

經濟全球化的影響 分析經濟全球化的積極和消極影響

三、怎么學？——教學環節，整合簡化

1.新課導入——有效聚焦。導入階段，最重要的任務是聚焦問題。要讓學生明確本節課的主要任務。簡約的導入，能找準學生前概念與科學知識的切入點，激發學生的求知欲，引起思維沖突，快速地把學生帶入到課堂探究當中，又能夠給后面的探究留出充足的時間。

講授《面對經濟全球化》時，筆者用《一只iP hone的全球之旅 》所展現的iPhone全球產業鏈圖景來導入新課，貼近學生，激發學生的求知欲，聚焦本課學習問題，為整節課的內容做好鋪墊。

2.情境創設——簡潔不花哨。課堂情境創設對于喚起學生學習興趣，開拓學生思維有顯著效果，但高中政治“瘦身”課堂的情景創設應該更加簡潔，更加直面中心，摒棄那些浮躁花哨，無意義無效果的課堂情境。以《面對經濟全球化》為例，圍繞核心知識創設三個教學情境：

情境一：“蘋果”的啟發

iPhone手機的產業鏈涉及美國、韓國、中國臺灣、中國內地等諸多國家和地區，在蘋果的整體管理下，iPhone的設計、生產、營銷處于高效的運作之中。

情境二：愛恨交加

Iphone手機是美國品牌，在我們生活中很多都是外國著名的品牌，前幾天在中華網社區論壇里有這么個帖子：國際品牌手機進入中國市場后，對國產手機行業有何影響？

有網友說：國際品牌手機進入后，國產手機企業危機四伏：有網友說：國際品牌手機進入后，使國產手機尋求自強之路……如果你去跟帖，你會怎么寫？并說明理由。

情境三：中國制造的尷尬

一部售價800美元的iPhone6，美國的品牌及設計拿走了489美元，韓國的顯示屏、芯片、電池等元件拿走了120.74美元，德國的收發器拿走了76.26美元，日本的電子指南針拿走了2.40美元。而中國的富士康在600美元中僅拿走了6.50美元的酬勞。

3.問題探究——有效不宜多。高中政治課堂中出現不少看似“熱烈的討論”和“熱鬧的探究”，但細細品來，沒有取到探究的效果，也嚴重影響課堂教學的有效性，高中政治瘦身課堂要求合作探究的環節，要根據學生的現有生活知識和體驗，合理設置“合作探究議題”，使學生探究的深度、廣度、以及參與度都有一定程度提高，高效不盲從，不流于形式，宜精不宜多。

在《面對經濟全球化》教學過程中，在情境三的基礎上設置了一個探究活動：請結合iPhone6利潤分割情況，分別對勞動者、企業經營者和政府決策者如何應對經濟全球化提出合理化建議。把學生分成三大組，分別從三個角度展開討論，讓學生在問題探究中知識得到拓展和延伸。

四、學之后——達成反饋，訓練瘦身

作為一節完整的“瘦身”課堂的延伸和補充，并不是以將知識教給學生為結束。課后訓練是教師了解學生是否掌握和檢測“瘦身”課堂教學成果的一個最佳窗口，也是學生是否能將所學知識加以運用的新平臺。因此，課后訓練并及時反饋是“瘦身”課堂不可或缺的重要一環。

根據班級學生個體差異，對課后訓練質和量進行合理分層，而且對訓練的難度，也有一個梯度分層，給學生一個自由選擇的空間，合理設計課后反饋內容，先鞏固，再掌握，難度層層遞進，讓每個學生都能在學后得到成功體驗，從而享受課堂。

根據以上探究，筆者將瘦身課堂基本框架總結如下：

總之，“瘦”是一種生活方式，是一種大勢所趨，也是一種對”美的課堂“追求。為了讓每一個學生在“瘦身”課堂中自由徜徉，學有所得；為了讓高中政治課堂理性回歸，構建更加高效，更加簡約的有效“瘦身”課堂，筆者將為此不懈努力。

參考文獻：

[1]龍寶新.走向核心知識教學：高效課堂教學的時代意蘊[J].全球教育展望，2012（3）.endprint