指導學生閱讀課外書籍之我見

萬光芬

指導學生閱讀課外書籍，不但能豐富擴大學生的知識面，更重要的是能夠培養課外閱讀的興趣和習慣，提高自學能力。然而怎樣指導學生課外閱讀呢？我曾經進行以下幾方面的嘗試，收效明顯。

一、推薦課外讀物

小學生課外閱讀的隨意性和盲目性很大，如果放任自流，不但收獲不大，還可能良莠不分，產生負作用。閱讀書目可由教師向學生推薦或學生相互推薦。所推薦的書內容健康向上是第一位的，既可以是配合課內教學內容的，也可以是指導學習方法的，還可以適當介紹些課內沒有或少有的內容。書的選擇，要根據學生理解水平、閱讀水平和進步需要，除公布推薦書目以外，可以不定期舉辦圖書展覽，把推薦的書刊陳列出來，發動學生自己選定喜讀的書籍。挑選合適的書籍對學生的影響顯而易見，第一不能盲目的推薦名著，有時候名著能夠反應某個國家某一時期的人民生活情況，缺少了背景介紹，小學生無法了解。第二不要盲目推薦國外的課外書，由于缺失多國外生活的實際眼光，小學生學到的東西往往不符合國情，帶來心理上的偏差。第三不能只看到高大上的部分，還要有危機意識，防范意識，適當接觸社會陰暗面對成長有好處。

二、知道閱讀方法

閱讀時，教師先介紹全書和精彩有趣的部分，以引起學生的閱讀興趣和愿望，繼進行閱讀指導。要求學生不能只追求情節，匆匆瀏覽，更不能隨心所欲，毫無目的。應進一步指導學生在閱讀時怎樣記筆記、做摘抄、搞批注，要求精讀與泛讀相結合，動腦與動手相結合。閱讀方法的使用實際是就是了解社會的步驟，工具。讓小學生真正有了自己的工具去探索社會，不能沒有指導，放任自流。

三、設計閱讀活動

形式多樣的閱讀活動，能調動學生學習的積極性，又能讓學生充滿樂趣，更要有旺盛的生命力，才是最最重要的，它可分為以下幾種：

1.朗誦會

朗讀會是培養學生朗讀興趣的朗讀技能的活動，簡單易行。它既能促進學生學習普通話，又能提高學生的口頭表達能力。具體形式可分為個人朗誦、小組朗誦或集體朗誦。

2.評書活動

這是培養學生閱讀興趣、提高欣賞水平、培養評價能力的活動。可以在全班、全組閱讀同一本推薦書后，各抒己見，分析評論，也可以各自選擇一本書，出版“介紹一本好書”、“我喜愛的一本書”等墻報專輯。

3.猜書迷

在聯歡游藝活動中可以穿插這種閱讀游戲。謎底是課本或課外讀物中的篇名、人名、事件、詞句等，在寓教于樂的活動中，鞏固知識，發展智力。如設計“山東在快速前進”，謎底為一文學家（魯迅）等謎語讓學生猜，激發了讀書興趣。

4.閱讀比賽

可以舉行，朗讀、速讀、查字典、默寫詞句等各種比賽。賽前應規定時間、數量和質量等方面的要求。如舉辦詩歌朗誦比賽等提高了學生讀書能力。

5.表演節目

學校或班組在適當的時機，舉行各種競賽，發現優秀人才，配合讀書活動，表演各種各種文藝節目。如讓學生根據所讀書籍自編小品進行表演，加深了對原著的理解。

四、發揮主導作用

教師要組織學生交流讀書的收獲，進一步討論書中的疑難問題，對其中難懂的部分進行輔導，幫助學生掃除閱讀中的障礙，這樣可以鼓勵學生善始善終地讀完一本書，培養學生良好的閱讀習慣。

總之，知道課外閱讀的方法多種多樣，形式不拘一格。只要我們解放思想、開動腦筋，真正步入素質教育的軌道，那么，課外閱讀活動將蓬勃開展，從而使學生的智力得到充分開發，使學生的右腦得到進一步的利用，使學生的知識面得到高度開擴。這將對培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，發揮不可估量的作用。endprint