職業教育中統計學教學面臨的問題及改革措施

摘 要： 《統計學基礎》課程是財務專業高等職業技術教育的主干課程，是財務士官人才培養的任職基礎必修課。本文通過分析目前統計學教學面臨的現狀，結合教學實際提出一些改革措施。

關鍵詞：統計學教學；問題；措施

統計是認識客觀世界數量關系和規律的一個有力工具。開設本課程對學員獲取統計基礎知識，掌握統計基本原理，熟練運用統計方法進行相關經濟數據收集、整理、顯示與分析，形成對數據的認知能力和揭示數量變化規律能力，做好軍隊財務工作具有重要作用。

作為財務專業的基礎必修課程，考慮到學生的整體素養和對新知識的接受能力，我校目前的統計學教學以理論和計算作為教學的重點，教學內容局限在基本概念、原理、以及簡單的數據計算等方面，忽略了統計原理和公式在實際工作中的運用，使得學生難以理解統計學作為一門工具性學科的作用，而感覺統計學更偏重數理，學習起來很吃力，直接導致學生對整門課程的重視程度不高。在這種重理論而輕實踐的方式下培養出的學生，往往缺乏動手能力，不符合現代社會對高校人才培養的根本要求。

一、《統計學基礎》教學面臨的問題

1.教學內容枯燥乏味，教學手段單一

在實際的教學過程中，本門課程的教學主要采用課堂講授加實訓、基本理論加實踐的方法。學生作為接受者，通過單向灌輸式的方式被動地接受知識，教師與學生之間缺乏有效的交流和互動，而該課程理論性強，計算公式多，數學原理運用廣泛，這種”滿堂灌” 的教學方法特別容易使學生感覺枯燥乏味，甚至產生厭學情緒，嚴重不利于提高《統計學》課程的教學質量， 不利于鼓勵學生的學習積極性。

2.教材建設落后，教學理念不合理。

統計學是研究現象數量規律的方法論科學，具有龐大的學科體系和豐富的學科內容，學科特色非常顯著，既有很強的理論性，又有很強的應用性。如果我們想僅僅通過課堂教學把學生培養成精尖的統計人才，顯然是不可能的。我們必須結合職業教學的特點，樹立合理的教學理念，制定相應的課程標準、選用合適的教材、開發輔助對應的教學資料。

3.考核方式單一。

目前大多數統計學課程的考核都采用單一的閉卷筆試加平時成績的考核手段，考試的內容以填空、選擇、簡答和計算題為主要題型，偏重于考核學生對基本理論的記憶和重要公式的計算。職業教育倡導以能力為本位， 這點和應試教育是完全不一樣的， 我們在上好理論課程的同時，更應注重學生實踐能力的培養。不可否認，目前大多數的職業教學中，傳統的教學方法仍然占據著主導地位，而對于職業教育中最為重要的動手能力，比如設計統計方案的能力、開展統計調查的能力以及分析數據解決實際問題的能力往往沒有涉及，僅僅通過筆試考試的方式，學生的實際操作能力將不能得到有效地培養。為了考試過關，學生將學習的重點放在記憶基本概念和公式上，而忽略了理論結合實際和軟件操作的能力。

二、教學改革措施

1.提高案例教學的比重，提高學生學習興趣

興趣是學習最大的動力，有了興趣，學習才是一件快樂的事情。傳統的統計學教學，強調統計學的實用性和與相關專業的結合。因此，單純的理論學習和數學推導，只能使學生喪失學習統計學的興趣，在面對現實問題的時候束手無策。要解決這一問題，就必須在統計學的教學過程中，有意識的讓學生多動手，我們可以嘗試讓學生來提出調查任務，教師做出適當的引導和篩選， 這樣更可以體現出學生的學習主導地位，充分調動學生的學習積極性，在整個實踐過程中，讓他們對自己選定的調查課題始終充滿興趣。讓學生身臨其境，主動思考，從而加深學生對課堂所授理論知識的理解，培養學生的實際操作能力。

2.加強計算機輔助教學

統計工作往往涉及大量復雜繁瑣的計算過程和數據處理， 在實際操作中， 這類工作主要借助計算機快速高效地完成。因此， 在統計教學中引入對常用統計軟件的介紹和操作指導， 是提高學生統計實踐操作能力必不可少的環節。目前市面上的主流統計學軟件包括SAS、 SPSS、 EXCEL等， 其中前兩種屬于專業統計軟件， 需要學習專門的編程語言才能使用，學習周期較長，不容易上手。EXCEL軟件雖然不是專門的統計分析軟件， 提供的統計分析工具也不如專業統計軟件強大，但其豐富的統計功能足以滿足學習和實踐需要。在實際教學過程中，教師可以結合本專業特點， 在每一章節的最后抽出一部分時間， 或是在理論課時完成后增加一定上機實習課時，利用實際經濟數據，指導學生如何使用EXCEL軟件分析數據， 解決各種實際問題。

3.加強實踐性教學課程，強化實踐能力培養和考核

統計思維和統計技能的培養離不開實踐，所以必須注重培養學生解決實際問題的動手能力，這就需要開設實踐性教學課程，讓學生在老師的指導下進行一些實驗和實習。而傳統的統計學教學實訓教學時間太少，有的甚至根本就沒有實訓時間，課程考核中也只涉及理論知識而很少對學生的實踐操作能力進行檢驗。

教師可以給一些學生比較熟悉的課題，比如，“在校學生生活消費狀況調查”、“在校學生與父母通話時間調查”、“在校學生上網情況調查”、等，讓學生自主設計調查問卷，并進行統計調查，最后整理調查資料、撰寫分析報告，讓學生親身體會數據的搜集、整理、估計以及分析全過程，全方位地激發學生的學習興趣，培養學生的實踐動手能力。教師可以根據各小組的最終成果和各成員的貢獻值打分， 作為期末考核的依據之一。

參考文獻：

[1] 吳明清.如何做好統計學課程教學改革.職業時空， 2008，11： 38.

[2] 馬贊軍. 大學統計學教學模式探討[ J ] . 統計教育，2006，3.

作者介紹：嚴征（1984-07-），籍貫：湖北省襄陽市人，學歷：大學本科，工作單位：軍事經濟學院襄陽士官學校教員，研究方向：財務管理方向。endprint