淺談如何做好中學教育管理工作問題

周春花

湖南長沙高新區明德麓谷學校

摘 要；教育管理是管理的一種特殊形式。中學教育管理的核心是正確處理人與人的關系。本文筆者闡述了當代中學教育的目的，通過分析目前中學教育管理的問題，提出了如何做好中學教育管理的一些對策

關鍵詞：中學教育；管理；對策

學校管理是學校生存和發展的命脈，也是中學教育的中心工作。怎樣確保學校的管理科學有效，是從事教育管理工作者最關心也是最需要認真思考的問題。因此，探索和研究中學教育管理的內在規律，是中學教育構建良好管理系統的重要課題。

一、當代中學教育的目的

從個體來說，我們的教育目的應當不僅使學生更富有，而且應當使學生更聰明、更高尚。但我們現在的中學教育幾乎都自發地重視“更富有”，而忽視了“更聰明“、“更高尚”。只要學生擁有了教師教的知識，學習成績優秀，并一舉考上了高一級重點學校，滿足了家長的心愿，有強烈的社會效應，這就達到了中學階段的教育目的。而實際上，我們只注重了各年級的灌輸手段，根本不顧及教育的基本規律。也就是說，教書的只管教書，只重視自己所帶科目的成績，讓學生掌握自己所教給的知識，至于學生的人格、思想品德、身心發展等人生至關重要的問題全拋之腦后。這就是當代中學教育中存在的普遍現象，也是我們教育上的重大誤區。把一個中學生真正培養成德才兼備并能為未來社會做出貢獻的人才，中學時期的教育就必須以人為本，讓學生全面發展。也就是在“更富有、“更聰明”、“更高尚”這三者中強化后兩者，才能真正體現人的價值，也就是我們重視教育的直接誘因。當今社會，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，科教興國戰略的號角已經吹響。我們在認真研究世界上偉大的科學家的人格和他們巨大的科技成就時，深深體會到，使學生“更聰明、“更高尚”又是我們不可忽視而又義不容辭的艱巨任務。只有這樣培養的人才，不僅可以使迅速發展的科技有更好的發展，而且可以使迅速發展的科技與經濟更好地服務于人自身。

二、中學教育管理存在的問題

不可否認， 歷史較長的學校， 教師積累了大量的工作經驗， 這些經驗不僅在過去發揮著作用， 在今天、明天仍會放射出耀眼的光芒。然而在光環之下， 一部分人員不能很好地適應現實的要求， 及時調整自己， 存在著“閉門自守”、“固步自封”的思想和做法， 觀念陳舊阻礙了學校的健康發展。由于這種經驗主義的影響， 產生了小勝即滿、小績即安的情緒， 滋生了“驕傲自滿、自以為是”的心態。在這樣的心態影響下， 工作作風虛浮問題就必然出現， 如“軟、懶、散”現象， 備課、上課不認真， 甚至有的教師不備課就上課， 早來晚走等現象屢屢出現。在管理上， 制度老化不能適應新的辦學思想， 難以發揮制度的效益性； 內部管理體制僵化， 又難以有效地進行全方位調動教職員工的積極性； 學校不同程度存在著管理體制不健全， 科學化、精細化的管理水平不高， 部分工作存在著“無法可依”現象。即使有規則的一些工作， 由于管理落實不到位， 也存在著“有法不依， 執法不嚴”的問題。這一些問題已構成制約目前學校適應社會要求快速發展的瓶頸。圍繞如何解決這些困擾學校發展的問題， 我們充分發揮教師的主人翁精神， 群策群力， 確定了“以人為本、科學管理、科學育人”的思想， 實施三大策略切實提高學校的整體管理水平。

三、做好中學教育管理問題的對策

1.樹立正確的教育觀念

從傳統的教能觀念看，不管是學生、家長，還是教育工作者，都認為只有考上重點中學、名牌大學，將來又考上研究生、碩士、博士，才為真正的成才。對于學生在其他方面的發展，做出的奉獻漠然置之。這不僅是一般家長的觀念陳舊，也是教育者觀念的落伍。難怪一些學生在中學階段，學習成績一旦較差，就出現“破罐子破摔”、“頑劣搗蛋”，有的還走向歧途，給社會帶來許多隱患。我們也經常發現，中學時代師生矛盾、家長與孩子的矛盾往往很大，甚至激化導致沉痛教訓。為什么會存在這些現象呢？說到底，還是教育觀念出現了問題。尊重學生人格，不因材施教，不把學生當作一個活生生的個體—人、而是把學生當作機器零件一樣進行鑄造。抹殺了他們的興趣愛好，削弱了他們的性格特征。把每個學生培養成一個模式進人高一級學校。所以，教育觀念必須更新，“不求人人升學，但愿個個成才。”只要在學校所開設的課程中，根據學生的興趣愛好學到一技之長，充分發揮其潛能，為社會做一些貢獻，就是成長的表現。現代社會已向各類人才敞開胸懷，使古時有“慷慨悲歌之士”能盡其能；春秋戰國時諸子百家再爭鳴。教育觀念的更新，人們思想的解放，使得改革的步伐會邁得更快。

2.建立規范化、民主化的管理制度

在中學教育理念上要做到以人為本，不斷提高學校的教育管理體系，建立一個全面的、標準化的、可行性的學校管理體制。在管理體制的道路上，建立并通過定期的情感互動與溝通、業務學習、思想交流，與教職人員廣泛親切地接觸，融入到師生的團隊中去，拉近管理者和教師的情感距離，讓他們體會到學校的關心和重視。在學校的管理體制中，應實施人性化的管理，制度嚴明，卻充滿著人情味地去管理，軟硬兼施、剛柔并濟。要重視工作的成效，將學生和教職人員看做主體，進而形成了和諧、歡樂、輕松的學習和教育環境。與此同時，建立完善、嚴明、公平、合理的評估體系，進而對日常的教學和期末的成果來進行總結和歸納，將評估結果連同獎懲一起實施到管理工作中，進而會督促教職人員對工作的積極主動性，形成良好的教學氛圍。

3.加強師資隊伍建設

教師是學校生存發展之本，也是學校事業迅速發展的核心力量。因此中學教育首先應從教師入手，建立一支德才兼備的師資隊伍，才能保證學校可持續發展。加強師資隊伍建設，是提高中學教育水平的保障。學校應該通過制定中學教師培養計劃和多種渠道招募高素質教師。并在教育活動中，積極開展各種主題教育活動，有針對性地對教師進行全方面的考核和重點培養，并且通過積極鼓勵策略激勵教師積極主動參與各種培訓活動來提高自身素質。除此之外，學校還應不定期地組織各種教學能手進行講課評比等活動來提高教師素質。

4.加強初中考試評價體制變革，促進學生全面發展

改革初中考試評價體制，指引初中教育健康發展。在評價內容方面，不僅要評價學生的知識學習情況，還應將學生的綜合素質納入評價內容中。對學生的道德品質、合作交流、學習能力、運動與健康等方面進行全方位的綜合評價，并將作為初中畢業考試的一項重要內容和學生選取高中學校的一種資格。在評價方式方面，對學生實行定性評價和定量評價相結合的方式，改變中考“一考定乾坤”的考試制度。對學生綜合素質的評價可以采用等級評定方式，評價主體不僅是學校、教師，還應該讓同學、學生本人、家長參與其中，最終當學生初中畢業時根據學生平時綜合素質的等級情況給出最終等級成績，并將評價結果納入中考總分數中。對學生的學科知識考核方式也要改變，不僅進行筆試考核、考查學生的知識掌握能力，同時也要根據學科性質考查學生知識的運用能力，如可以在物理、化學、生物等學科進行實驗技能及動手操作能力的考查。

5.注重校園文化熏陶

發展校園文化可以營造一個嚴肅、活潑的教學環境。在教育過程中，對教師和學生的文化熏陶和環境的感染是必不可少的，她是調動師生主觀能動性的重要因素之一。因此，教育管理者應該全面清理一些與校園文化發展不協調的東西，通過校園文化建設，潛移默化地開啟學生的心扉，使校園成為促進學習、樂觀向上的文化樂園。而校園文化建設要持之以恒和堅持不懈，只有經過長期的努力，通過不斷創新，才能形成具有學校自身特色的校園文化。

參考文獻：

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