教師減負的“減法”與“加法”

李家永

教師的減負，最近一段時間好像成了一個熱門話題。做教師是個良心活，屬于“不待揚鞭自奮蹄”的那一類。但教師也是血肉之軀，不是機器人，可以承受的工作壓力和連續時間終歸有限。愚以為，要將教師的工作壓力限定在一個合理的范圍內，從邏輯上講有兩個辦法，一個是“減法”，另一個是“加法”。

所謂減法，是指大家普遍感到不堪承受教師名分的工作之重，想辦法減輕一點兒負擔，但我有點兒懷疑這方法很難奏效。送快遞的把貨送到顧客手上就算完成了任務，不用負責產品的使用說明，不用負責跟心情不好的顧客聊天，不用負責給顧客中的“剩男”“剩女”牽紅線。這聽起來有點兒像廢話，但有些工作崗位的職責是可以分得很清楚的。但教師這份工作卻很難分得這樣清楚。不知大家有沒有這樣的體驗，每月的工資單上林林總總幾十項，我基本不看，也看不明白。把教師要承擔的工作也列一份清單，估計比工資單還要長。要做“減法”，能減掉哪一項呢？教師工作的哪個細節沒有偉大的教育意義？能說今天心情不好就先不填要交的那個表了嗎？或者因今天實在太累就少備五塊錢的課嗎？所以做“減法”，無論是領導來減還是自己動手，都很難。

與此相對，做“加法”可能是個更好的思路。所謂“加法”，是指先把教師的工作歸零，再來看看哪些工作是必需的，就加上去，直至加到合理為止。當然，這樣做要解決幾個問題。第一是認識問題。教師工作再偉大、崇高，它只是一項職業而已。教師教書育人，跟官員從政、藝術家娛樂大眾、建筑師設計大樓、清潔工美化城市一樣，說到底沒什么不同。這不是在貶低教師，而是不想貶低干其他活的人。把教師工作回歸到一項職業，才不會因被“偉大”“崇高”的綁架而自己都不好意思不吐血吐到死而后已。第二是介于認識和技術之間的問題。簡而言之，做“加法”之前先做個“減法”，看哪些不屬于或主要不屬于教師該干的，而屬于或主要屬于社會、政府、家長、律師、醫生、法院等相關機構或人士該做的事情，該他們干的就不要推到教師身上。第三是比較技術層面的問題。教師的有效工作時間是每天八小時，要把他們必須干的活排個序，排夠八小時就打住吧。

這樣的思路和做法，不是要給教師推卸責任，而是為了他們能把自己的工作做得更好，說到底是為了中國教育。當然，要把教師該干的和不該干的說清楚很難。但一件事很難不應該成為放棄嘗試的

借口。

忽然想到另一個與此相關的問題。如果說教師的減負是一個最近討論比較多的問題，那學生的減負就是一個談了幾十年的老問題。這種“加法”“減法”的討論，是不是也適用于學生的減負問題？當學生的學習負擔不再是一個熱點問題時，教師是不是也可能不再有不堪重負的感

嘆呢？

（責任編輯：孫建輝）