淺析情境教學法在計算機教學中的應用

鄧　妍（鄭州鐵路技師學院,鄭州　450000）

淺析情境教學法在計算機教學中的應用

鄧妍
（鄭州鐵路技師學院,鄭州450000）

隨著新課程改革的不斷推進，以教師為中心的傳統教學模式已經無法滿足教學發展的需求，其局限性、不適應性及滯后性越來越凸出。為更好地提升計算機教學效率，教師必須選用科學有效的教學方式進行計算機教學，本文主要對計算機教學中情境教學法的概況及應用進行了分析與探究，以期為計算機教學效率的提升提供可靠的保障。

情景教學法；計算機教學；概況；應用方式；學習興趣

隨著我國社會經濟發展速度的不斷提升，計算機技術也得到了普及。計算機教學作為職業技術院校教育教學中的重要組成部分，對提升教學效果及學生專業技能具有至關重要的作用。目前，在職業技術學校教學中計算機教學已經取得了一定的成績，但受諸多因素的影響，計算機教學與社會實際需求之間還存在一定差距，新形勢下，如何實現計算機教學質量的提升，已經成為職業技術學校教學的重要任務。為提升計算機教學質量，教師應根據學生所學專業的特點，進行教學方式的選用，如情景教學法，通過這種方式，可以為學生創建良好的學習氛圍，更能提升學生學習的積極性。

1　情境教學法的概況

情景教學法是指教師在教育教學過程中，進行情緒色彩在內的、力求形象生動場景的創建，以此提升學生的情感與學習積極性，指導學生對教材內容進行深入理解，提升學生學習的能力。

計算機課程作為職業技術院校的重要課程，在日常教學活動中，教師必須重視理論知識的合理灌輸，不能要求學生死記硬背。情境教學法的應用可以在引發學生情感共鳴的基礎上進行計算機理論知識的輸送，這種情況下能夠將學生的潛能充分發揮出來。情境教學必須與“知情統一”原則相符合。也就是有效將所學知識充分結合情感，促進兩者之間的相互轉換，實現知識的融會貫通，這與情境教學具有統一性。基于此，情境教學法主要就是激發學生的學習興趣。為此，教師在計算機教學中通過情境教學法的應用，可以極大提升教學效果。

培養高素質勞動型及技能型實用人才是職業技術學校教育教學的目標，計算機專業課程設置中，涉及諸多軟件類課程，如Win98、office、photoshop、flash等，根據教材組織教學是教師授課的主要方式，在課堂教學中為提升學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，必須進行相關教學情境的創建。只有這樣才能確保學生充分掌握計算機軟件應用的技巧。按照市場發展情況及對人才的需求來講，職業技術院校學生計算機操作能力還需提升，這就要求在日常教學中教師必須重視學生操作能力的培養。

2　計算機教學中情境教學法中的應用方式

“學習動機直接推動學生學習的內部力量”是認知心理學家奧蘇貝爾曾說過的一句話。其中認知內驅力是一種要求掌握知識，系統地闡明并解決問題的需要，這種需要必須不斷通過學習進行加強，這樣才能提升學生學習的動力。在計算機教學中，通過情境的創建，可以對學生內部動機進行有效激發。在問題情境創建中，必須充分掌握與了解計算機教學的難點、重點，必須與實際情況進行密切聯系，并對問題設置的難易程度加以重視。設計問題時，應以激發學生學習興趣為出發點，通過問題設置，實現計算機教學目標。

2.1創設生動有趣的生活情境

在計算機教學中，必須與具體教學特點充分結合，并與生活相聯系，在生活中尋求素材，在計算機課堂教學中引入生活中的實例，通過生活情境的創建，可以活躍學生的精神狀態，將學生帶人教學情境中，激發學生的情感。如計算機硬件講解中，可以提問“喜歡什么牌子的電腦”、“你選擇電腦的標準是什么？”、“從哪些方面對電腦性能進行檢測？”這樣可以將教學內容與學生生活結合在一起，在確保學生掌握所學知識的同時，可以幫助學生進行生活問題的處理。

2.2創設圍繞主題的討論情境

圍繞相應主題進行課堂交流與討論，應遵循教學目標及學生興趣，確定教學主題。目前主題討論的類型主要包括：辯論、討論及商議。在計算機網絡教學中，可命題“網絡是把雙刃劍”進行辯論，在加深學生所學知識記憶的同時，還可以讓學生對網絡有一個正確的認識，通過師生之間的溝通，可以對計算機課堂氣氛進行有效改善，并對學生學習效果進行有效提升。

2.3創設分工合作的學習情境

分工合作學習情境的創設，則要求通過多個學生一起完成教學任務，在交流與協作中進行計算機教學，這種情境教學方式可以對學生知識掌握程度進行充分反映。同時為激發學生學習興趣額，在設計教學任務與內容時，教師應確保教學內容的科學性與教學方式的可行性，并對學生學習能力及特點進行充分考慮，充分挖掘學生的潛力。

2.4創設多媒體資源情境

作為文字、圖像、視頻及音頻為一體的教學輔助工具，多媒體教學能夠刺激視覺、聽覺等多種感官神經，以此實現激發學生學習興趣及活躍氣氛等作用。通過多媒體教學的合理利用，可以將教學的直觀性及趣味性充分體現出來，并對學習重點加以強調，在克服知識難點的同時，還能將學生的學習積極性充分體現出來。

2.5實物演示情境創設

一般知識性課程內容無法激發學生的積極性，通過實物演示情境的創設可以提高學生對計算機各個組件的深入認識，如在計算機硬件組成講解中，教師可以將機箱打開，將學生對主板、內存條、顯卡等計算機部件進行深入了解，隨后將其安裝方式展示給學生，并進行相關內容的講解，這種情境創設可以幫助學生更快掌握知識要點。

3　結束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，必須轉變傳統教學模式，建立以學生為主體的教學模式，這也是新課程改革發展的核心內容。在計算機教學中，只有選用合理的情景教學方式，才能提升計算機教學的效果。

[1]侯濤.探析情境教學法在中等職業學校計算機教學中的應用[J].教育教學論壇,2014(27).

[2]苑囡囡.案例教學法在計算機教學中的應用[J].產業與科技論壇,2012(18).

[3]李紅.在中等職業學校的計算機課程上推行項目教學方法的實踐與研究[D].首都師范大學,2005.

[4]周靜.情境教學法在中職計算機教學中的應用[J].計算機光盤軟件與應用,2013(02).