對話教學在初中語文作文教學中的運用

石賢京

對話教學是一種以對話的方式進行課堂活動的教學模式，與傳統的教學方式相比，更加注重對人性的尊重和追求，有利于激發學生的創新性思維，開發學生的潛能，在初中語文作文教學中的有效運用，將會更加有利于學生語言表達能力和文學修養水平的提高，學生在輕松、和諧的氛圍中積極交流，思維不斷碰撞火花，有利于教學質量和教學效率的提高。本文對對話教學在初中語文作文教學中的運用進行了簡要的探討，對作文教學的現狀進行了剖析，并有針對性的提出了對話教學運用在初中語文作文教學中的教學策略：為學生營造良好的交流平臺，選擇適合學生進行交流的話題，教師要對學生的交流結果給予充分的肯定與尊重，最后還對教學評價手段的改革提出了自己的看法，希望對對話教學在初中語文作文教學中的有效運用有所幫助。

一、營造良好的交流氛圍

為了對話教學手段在初中語文作文教學中的有效實施，最重要的一點是要為學生營造良好的交流氛圍，在學生與學生之間，老師與學生之間搭建一個對等、自由、和諧的學習平臺。對話教學要改變傳統作文教學的“填鴨式教學”模式，充分尊重學生的個性和人格，讓學生在互相平等、相互尊重的基礎之上學習，老師不再是課堂的主宰，而應是課堂的組織者，學生成為課堂真正的主人，只有這樣才能讓他們更有動力和意識參與到課堂活動中來，積極思考，暢所欲言，對一些問題的看法和意見才能表達出來，學生的表達能力和語言水平才能有所提高。比如，在對學生進行材料作文的訓練時，可以在課堂中將材料中的情景模擬出來，讓學生將自己真正放到材料的環境中，這樣將會激發學生對問題的思考。

二、設置適合學生的話題

對話教學的教學形式就是讓學生針對某一問題展開討論，這個問題是學生們進行討論，并從中有所體會的關鍵，問題選擇的得當與否，將會直接關系到學生們對課堂的興趣以及學習深淺程度，因此在選擇話題時，教師要講究一定的原則：貼近學生的生活，符合學生年齡段的思想認知水平，要便于學生的思考，如平時的學習生活，網絡，偶像等;涉及范圍廣泛，與其他學科相結合，最大可能調動學生的知識儲備;話題要具有一定的趣味性和啟發性，能夠激發學生的創新思維，讓學生們在相互碰撞的交流中激發自己的潛能。如讓學生談談對樹的理解，可以是有形的樹，也可以是無形的樹;可以為樹歌頌，也可以為樹嘆息，總之，讓學生把想到的盡可能的表達出來，共同交流和探討，這樣在對話過程中通過聽取他人的想法就能不斷拓寬自己的思路和想法。

三、對學生的交流結果給予充分的尊重

由于生活經歷和成長環境的不同，學生的認知水平與成年人有很大的不同，他們常常會蹦出一些我們難以理解的想法和問題，因此對學生在課堂對話討論后提出的一些問題，不要急于給予否定，要耐心地為他們進行解答，不同的學生會有不同的結果，不要用統一嚴格的標準對他們進行要求，只要他們有充分的理由就要尊重他們的意見，并鼓勵學生對不懂的地方提出問題，充分發揮課堂學習的作用。

四、對話教學的評價手段

初中語文作文教學的目的是提高學生的語言表達能力和文學修養，對話教學形式的應用使得這一目的得以實現，因此在對學生的學習效果進行評價和考核時不能再像以往一樣通過作文分數的高低來評價一個學生的寫作能力，而是應該采取一種更靈活、多角度、全面的評價手段。可以為學生建立學生學習檔案，對學生的課堂表現隨時進行記錄，并將學生平時一些隨筆、感悟收集在里面，方便對學生評價時作為參考，同時還可以在里面放上同學以及家長對學生的評價，從不同的方面反映學生的學習水平和學習態度;與此同時為了優化語文作文教學的教學質量，還可以為課堂建立學習記錄，其中不僅包括學生們的表現，還可以對討論話題、學生們的集體反應程度，討論的激烈程度進行記錄，為了反映老師的教學能力，也可以在里面加入學生對老師的教學意見，便于老師在今后的教學準備過程中不斷的完善自己，逐步提高教學水平。

責任編輯 邱 麗