在學前教育階段如何加強學前教育工作的管理

李智華

（秦皇島市直屬機關幼兒園，河北 秦皇島 066000）

學前階段是個體最先接觸社會的關鍵時期。在學前教育這個關鍵時期，必須加強對幼兒各方面能力的培養。如表達能力、智力開發等，從而為幼兒接受新鮮事物提供充分的條件。下面我粗略的談一下如何加強學前教育工作提出自己的建議及看法。

1 采取正確有效的教育方法

幼兒教育不僅在個人和家庭中顯得重要，在一個國家和社會中所處的位置也尤為重要。在幼兒教育過程中，教師應該對幼兒的生活環境、幼兒性格及年齡等特點采取適合的教育方法，從而做到事半功倍。首先，采取“寓教于樂”的方式。幼兒的年齡大約為3至6歲，這個年齡段的幼兒對社會的認知與感知都較為只管和抽象，大多對學習的意義還比較懵懂，所以教育應該正確的對幼兒的生活、學習及思考娛樂進行引導，是幼兒能夠在生活中學習、學習中娛樂、娛樂中思考，從而起到“寓教于樂”的作用，使幼兒能夠健康快樂的成長，并能夠對幼兒的潛在能力進行開發。也可通過娛樂的方式對幼兒日常所表現的一些不良行為進行糾正和引導。其次，要創造條件讓幼兒“表現”。在教學過程中，教師要提供給幼兒足夠表現自己的機會，在這個過程中，我們要使用溫和的語言進行悉心指導和分析，以便他們容易接受。對于比較活潑的孩子，在保持他們個性的同時我們要教會他們“安靜”，使其學會“安靜”;對于性格比較內向的孩子，通過引導的方式我們要教會他們活潑和開朗。例如，游戲教學，教師可以將游戲融入學前教育中，讓學生在游戲中成長，展現自我個性。以捉迷藏游戲為例。幼兒的依賴性普遍較強，在進行此游戲時時常會因找不到同伴而哭，面對這種情況，教師不應該打擊正在游戲中幼兒的積極性，直接讓藏起來的學生出來，安慰“搜尋者”，這只會阻礙他們的成長，讓他們更加依賴長輩，很難獨立起來。反之，教師應該多鼓勵幼兒，告訴他們遇到困難要不放棄、不氣餒、迎難而上，先幫助幼兒重新振作起來，再鼓勵他們通過自己的努力和恒心完成任務，這樣，當幼兒再次遇到困難時，他們才能憑借自己的能力獨立解決問題。而這樣的教學方式，也有利于培養學生的能力，促使其健康、茁壯地成長。總之，“表現”可以滿足他們的好奇心，這是培養孩子思考力、參與力、創造力的最好辦法，教師要對此給予足夠重視。需要注意的是，在引導幼兒“表現”時不要給他們太大的壓力，否則就會影響他們的健康成長。

2 注重教學環境的多元化，創設溫馨和諧的學習環境

走廊是幼兒每天必須經過的地方，走廊上的設施和環境也更加容易吸引幼兒的注意力。在教學環境的創設中我們一定要重視這小小走廊的設計，讓它發揮最大的教學作用。那么在走廊環境設計時，我們應該堅持什么樣的原則呢？首先要簡單明了，具有強烈的立體感。走廊中的一切內容都在隨時隨地地引導著幼兒，培養幼兒的各種素質和能力。走廊墻面上的一幅畫、地面上地板的花紋、教師布置的主題或便于家長和教師共同學習的板塊每時每秒都會激發幼兒的想象能力和創造能力，潛移默化地教育和培養幼兒，我們要將其設計得更加富有教育意義，更加具有立體感，以便收到良好的教育效果。例如，在走廊的墻壁上，我們用一些“教學的小貼士”或“教學在線”等小模塊，讓家長及時地了解教師的教學思想、教學方法和相應的教學活動，便于家長在課下能夠更好地輔助教師教學，讓幼兒快速、牢固地掌握知識。而且我們要充分利用學校中一些必不可少的設施和工具，將它們進行裝飾和美化，讓他們更好地服務于我們的教學。如走廊中的暖氣管道，我們可以將它看做寶貴的可以利用的有效資源。在豎直的暖氣管道上，我們裝飾上步步高升的竹子；在橫向的暖氣管道上，我們攀上五顏六色的牽牛花，以此來提示幼兒，我們要像竹子那樣每天都有所進步，一步一步扎實地前進。而且我們的學習生活也要像牽牛花一樣豐富多彩，朝氣十足。還有那些必要的提示語，我們要設計得富有特點，給幼兒留下深刻的影響，讓幼兒清晰地記住自己應該具有的正確的、禮貌的、規范的言行舉止。其次，走廊設計要融入幼兒的創意。走廊環境的設計不應該簡單地停留在教師的設計上，學習環境需要教師和幼兒共同營造和設計。因此我們在設計走廊時，應該讓幼兒也參與其中，融入他們的思想和創意，在走廊中能夠展現幼兒自己的杰作。這樣在日常的打理中幼兒也會倍加珍惜和愛護。而且走廊中知識的體現還要做到周到全面、分配均勻。在每個設計板塊中都要具有教師和幼兒共同參與設計的環節。這樣才能夠讓幼兒體驗到主人翁的感覺，才能夠讓幼兒在學習時感覺到家的溫暖，才能夠把我們的環境設計落實到實處，也能夠更好地發揮幼兒的自主性和創造性，使他們積極主動地美化自己的學習、生活環境。最后，環境設計要定時更換，根據具體的時期設計合理的環境。環境設計不要一成不變，如果幼兒總是處于相同的背景環境中，就會失去新鮮感，因此在環境布置中我們要在每一個學習階段更換一次教育的主題，也就是要更換一些環境背景。我所說的更換環境不是將所有的裝飾從頭到尾全部都換掉，大的部分我們是不能夠輕易換掉的，我們要從小的裝飾和布局來增添幼兒的新鮮感。如我們可以更換一些美術作品，或更換一些小的陳列品，對我們的學習環境進行合理的布局，從而保持幼兒的新鮮感。教室是幼兒學習的重要場所，是陪伴幼兒成長的重要地方，在教學過程中我們要特別重視教室內部的育人環境的營造。我們要對每一個教學班級提出不同的裝飾要求，讓每個教室都能夠以最鮮明的特色和情調來陶冶幼兒的情操。例如，我們可以組織幼兒一起來裝飾我們的教室。根據平日里學習的知識，利用生活中的材料制作一些能夠裝飾室內環境的物品。在我們這個呼吁低碳生活的時代，教師可以教幼兒學會保護環境，在制作的過程中利用廢物進行改造，動用自己的智慧和勤勞的雙手制作出比較出色的作品，展現自己獨特的才華。這樣不但美化了我們的室內環境，給幼兒提供了更加適宜的學習條件，還能夠調動幼兒的積極性，使其樂于參與其中，開發自己的創造潛力，并且還能培養幼兒熱愛大自然的美好情懷。

總之，在幼兒學前教育中有很多方面值得我們注意的地方。幼兒教師應該進行不斷的研究和創新，通過對幼兒自身的特點進行分析，尋找到最適合和有效的教育方法，從而有助于對幼兒進行全方面的教育。如此一來，才能夠確保幼兒能夠健康的成長，從而使幼兒教育未來的發展能夠邁向新一個階梯。

[1]王道俊，郭文安.教育學[M].人民教育出版社，2009.