關于高校共青團活動提升大學生專業認知的思考

秦 琳

(桂林電子科技大學計算機科學與工程學院，廣西 桂林 541004)

1 專業認知的時代要求

2007年，教育部和財政部聯合下發了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，我國“高等學校本科教學質量與教學改革工程”正式啟動，引發了教育界的全面高度關注，對當前的本科教育提出了更高的要求，要求當前的本科教育應做到讓學生對所學專業有正確、充分的認知。在此基礎之上熱愛自己的所學專業，對自己專業的就業前景充滿信心，最大限度地發揮大學生的主觀能動作用，有效地開展自主學習，努力成長為真正符合社會需求的專業人才。

隨著信息化進程的不斷加快，社會生活的各個領域對于相關專業人才的需求不斷加大。伴隨著高校的擴招，普遍專業的招生人數較以往急劇增加，就業壓力日漸增大，社會競爭日趨激烈，隨之帶來的是就業對專業認知的高要求。在實際的應聘過程中，用人單位更傾向于專業功底扎實，實際操作能力強，并且有一定的專業技術特長，對專業就業前景充滿希望的應聘者。根據實際現實情況，往往那些具有較高專業認知的學生在專業技術上更加精湛，在就業目標上更加明確，更容易得到用人單位的青睞。

2 提高專業認知的意義

2.1 提升學生的專業認同感

從我國高中階段所開設的課程來看，由于受到各種限制，剛進入大學的學生對自己在高考志愿中所填報的專業認識不充分，對所選專業的就業前景不了解，導致不少學生專業認同感不強，缺乏專業興趣。這也是大學生在入校以及學習初期申請轉換專業或在學習中后期出現厭學并多門考試不及格的主要原因。因此，只有通過有效的方法引導并幫助學生在學習之初樹立專業意識以及專業信心，激發學生的專業興趣，了解所學專業的就業前景，才能最終提升學生的專業認同感。

2.2 增強學生的專業競爭能力

高等學校所開設的各門專業的專業性均很強，對所培養學生的專業實踐能力也有較高的要求。如學生的專業認知不高則會在其專業應用方面發生如下情況：對所學專業培養方案中開設的課程不感興趣或認為其沒有實際應用價值；對實踐操作環節的學習目的不明確；在專業技能競賽中無法發揮應有的潛力等。最終，導致自身缺乏專業核心競爭力，在面臨就業的畢業階段無法順利就業。從另一個方面，也說明了大學生在接觸到所學專業的初期缺乏正確的自我定位。因此，應在教育培養過程中分層次、分階段地對不同學生進行專業引導，提高學生的專業學習效率，最終增強其專業競爭能力。

2.3 激發學生的專業學習動機

大學生學習動機的強弱直接影響到其學習規劃的制定以及自主學習行為的養成。對于正處于人生重要學習階段的大學生而言，進行準確的專業以及職業匹配尤為重要，這就要求大學生除了客觀地認識自己以外，還要深入地了解自己所學的專業。在進行自我定位之初，學生應對自己的所學專業進行正確地、積極地探索，為更好地自我定位提供科學依據，從而最大限度地發揮主觀能動性，在較強的專業學習動機下更有效地開展學習以及實踐。

3 高校共青團活動的重要作用

高校共青團的工作內容來自于大學生的學習、工作以及生活，以貼近生活、貼近實際、貼近學生的特點受到廣大青年學生的歡迎，與學生生活的方方面面有著緊密聯系。高校共青團工作作為最受學生歡迎的教育工作方式之一，給專業認知教育工作的開展提供了一個良好的平臺。高等學校作為重要的育人陣地，組織并開展有特色的共青團活動是引導青年、管理青年、服務青年的重要形式。隨著社會形勢的不斷變化，高校大學生的思想認識、心理需求以及行為驅動等方面也呈現出多樣化的特點。在資訊瞬息萬變的時代，高校大學生對共青團活動也有了更高的期待與要求。這就要求我們高校教育工作者在繼承傳統意義的高校基層團組織活動的基礎上，針對新形勢下的高校基層團組織建設需求對如何開展符合時代要求的共青團活動作出前瞻性思考與研究，并形成有效的實施方案。

4 以共青團各類活動提升學生專業認知

4.1 制定專業學習規劃

高校共青團組織作為高校大學生的重要活動陣地，應適時地根據當前社會經濟發展趨勢等實際情況，以專業認知學習、綜合素質拓展等方式開展大學生職業生涯規劃活動，制定專業學習規劃。大學生職業生涯規劃活動作為大學生，尤其是大一新生樹立專業認知的活動載體，有著豐富的可實施內容。高校共青團可針對當前社會人才市場需求，邀請企業人士，相關專家開展以求職就業為導向的專業發展前景主題知識講座，在大學生進行專業學習之前對所學專業的發展趨勢有大致的了解，以此作為合理安排大學專業學習以及實踐的主導支撐。此外，由專業教師進行專業解讀、高年級學長傳授經驗、校友現身講述等方式，引導其做好大學學習規劃，幫助其明確專業發展方向，樹立專業信心，激發專業興趣，強化專業學習動機。

4.2 進行專業技能實踐

高校共青團肩負著將第一課堂的專業理論知識與專業技能實踐相結合的任務。因此，高校共青團活動應結合大學生的專業培養方案、職業素養標準，根據專業課程設置以及專業實踐要求，充分發揮自身的組織管理等優勢，全面深入地開展專業技能實踐活動。將共青團的學生工作與專業學習內容相結合，以技能實踐活動為開展形式，充分提高學生的實際運用能力，調高其專業實踐技能以及專業核心競爭力。高校共青團可通過加強校企合作，以“大學生創業創新基地”為陣地，利用在校大學生的課余時間，為大學生提供實際操作平臺以及與其專業相匹配的崗位實習機會。開展“大學生職業技能大賽”，“校園模擬企業”等校園活動，同時開展社區調研、“三支一扶”、社會實踐、環保公益等校外活動，讓大學生在實踐中認識社會，了解專業就業前景以及相應要求，將所學理論知識與社會實踐相結合，及時調整專業學習方法以及就業觀念，提高就業能力。

4.3 開展科技創業活動

高校共青團組織應以職業能力需求為導向，開展各種科技創新創業活動項目，在提升大學生實踐能力的同時，引導大學生積極認識所學專業相關領域的最新動態以及前沿信息。通過開展大學生課外科技作品競賽，培育大學生創新精神，激發其科技創新能力。同時，高校共青團組織可將創新機制引入各項活動，發揮團組織廣泛的教育、引導職能，整合有利資源，培育專業學習的氛圍，提供良好專業學習環境，指導和幫助大學生在已有的專業認知基礎上發揮自身潛能，積極探索更廣更深的專業領域知識技術。高校共青團應對有意向從事與專業相應職業的大學生進行有針對性的就業、創業指導。以校園科技文化藝術節、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽等為活動平臺，將獲獎學生的優秀作品向相關企業進行推薦，積極推動學生科技成果的轉化，進一步為大學生科技創業創造機會。

5 總結

高校共青團組織作為高校大學生的主要活動陣地，不僅肩負著提升大學生專業認知的重任，同時，具有著實現這一目標的組織、管理、制度優勢。在以多種形式開展的共青團活動中，應將提升高校大學生專業認知的理念融入活動的整個過程，讓大學生在輕松活波、生動有趣的實踐中提升專業認知，從而激發專業學習動機，在專業學習中不斷發揮潛力，最終形成具有專業核心競爭力的對社會有用的優秀青年。

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