創設音樂學習情境 引導學生快樂成長

韓洪霞

音樂課能帶給學生美的快樂和享受。一堂成功的音樂課，關鍵在于通過創設一定的音樂情境，引導學生更好地感受美、鑒賞美和表達美，逐步提高音樂審美情趣。那么，如何在音樂課中創設情境呢？

一、巧設導入，創設情境

良好的開端是成功的一半。導入是學習新課的橋梁，起著承上啟下的作用，是課堂必不可少的環節之一。新穎獨特的導入能引起學生的注意，調動學生的積極性，從而使學生更快地融入到音樂情境中。

1.聽賞情境導入

這種導入方式是利用多媒體課件展示的方式，發揮學生多種感官的作用，帶給學生視覺、聽覺沖擊的效果，引發學生的興趣并進行交流合作、把握歌曲的內在感情。如在教唱《黃河大合唱》時，課件播放黃河雄偉的畫面和河水咆哮的聲音，讓學生產生身臨其境之感，在此基礎上感受歌曲的內涵和外延，產生想要學唱的迫切心情。

2.渲染情境導入

這種導入方式是在課前介紹一些與音樂內容有關的故事，或做一些與歌曲有關的游戲，以此調動學生的積極性，增加學生對歌曲的好奇心，從而激發學唱的興趣。如在《趕圩歸來啊哩哩》教學中，利用課前幾分鐘組織學生學習簡單的彝族舞蹈，渲染課堂氣氛，使學生對彝族風情有一些簡單的了解。又如在學唱《嘎達梅林》一曲時，由于歌曲曲調很低、緩慢，不容易讓學生進入情境，所以可在課前講解有關的英雄故事，讓學生聯想戰爭的場面，思考如何通過歌唱的方式來表達我們對英雄的敬佩之情。這樣的導入，學生既了解了歌曲的背景，又很快進入到歌曲的情境中。

二、深入情境，領會感情

音樂的抽象性，要求學生必須借助想象才能化抽象為具體，這就需要教師用生動的語言和畫面營造與音樂形象相關的意境，引導學生感受音樂，理解和表現音樂。

1.歌謠故事深入

低年級學生由于對音樂知識的理解不深，在學習音符和節奏時就很困難。運用歌謠故事深入情境的方法能解決這個難題。如在講解《勇敢的鄂倫春》的節奏時，可以通過歌謠的形式讓學生熟悉歌曲的節奏，或者把歌曲的節奏與模仿小動物的叫聲相結合，使學生很快地學會節奏。隨后通過播放鄂倫春民族的生活畫面，讓他們展開想象的翅膀，討論歌曲所體現的鄂倫春民族的特色，從而把握整首歌的情感，進而了解鄂倫春民族是一個豪放、勇敢的民族，從而建立一種牢固的感情基調，在演唱時能用一種原生態的演唱形式去把握歌曲的主旨。

2.風格方法深入

在教學中，讓學生仔細辨別歌曲的演唱風格和演唱方法，能達到理解歌曲不同風格的目的。如在學唱《趕圩歸來啊哩哩》時，少兒合唱和“黑鴨子”組合演唱的風格就不一樣，一個生動、活潑，富有震撼力；另一個柔和、自然，富有親切力。又如在學唱《勇敢的鄂倫春》時，當用歡快活潑的風格去演唱這首歌曲時，給人的感覺是鄂倫春民族的豪放和粗獷；如果用緩慢柔和的風格演唱時，就會感覺到鄂倫春族人民的親切和友好。由此可以看出，在教學中處理歌曲不同的演唱方式和方法，會使學生了解音樂要素的變化性和創造力，進一步理解音樂的特點，感受音樂的神奇。

3.語言想象深入

教師在創設教學情境的過程中，輔以富有示范性、啟發性和生動形象的語言，對學生的認知活動將起到導向和決定性的影響。例如在教唱《三峽的學生愛三峽》時，教師可通過生動、形象的語言描述，把學生帶入三峽美麗的意境，為教學做好鋪墊。教師的表情同樣可以起到創設情境的作用。如在教唱《媽媽的眼睛》時，教師通過富有感情色彩的演唱，在范唱時讓學生想象媽媽為自己做了哪些事，體會媽媽對自己無微不至的關懷與愛。此外，教師也可根據音樂學科的特點，充分運用肢體語言，如小魚在水中游、小鳥在空中飛、柳枝在風中擺動等創設教學情境。

三、豐富情境，拓展知識

學生一旦真正進入到音樂情境，就會用非常自然的聲音來贊美音樂、表現音樂。此時，適當加入器樂和舞蹈，能更好地豐富情境，使整個課堂不再沉悶和壓抑。如教唱《保衛黃河》時，不同的演唱形式能夠營造出不同的效果：合唱能使學生感受黃河的偉大，輪唱可以使學生感受黃河波濤洶涌的場面，并在頭腦中浮現出抗日英雄的英勇形象，達到進行愛國主義教育的目的。再如，在學習《勇敢的鄂倫春》過程中，讓學生把手鈴當作駿馬脖子上的鈴鐺，想象著自己和鄂倫春人一起騎著駿馬，守護山林的情景。當學生一起搖著手鈴為歌曲伴奏時，就會感受到歌曲活潑歡快的節奏，根據內容的需要再加入一些簡單的舞蹈動作，進一步體會鄂倫春民族是一個騎在馬背上的熱情豪放的民族。

四、體會情境，深化感情

發展學生的音樂創造才能是音樂審美教育的歸宿。因此，課后還應重視情境的創設和延續，留給學生自由創造想象的空間；還可以請學生自己做導演，進行設計、表演。這樣，學生在創造和表現的同時受到了思想教育，體現了音樂潛移默化的育人作用。如在學完《綠色的歌謠》一課后，可向學生布置實踐性作業：回家后自己動手栽一盆花。讓他們感受綠色在美化生活方面的作用，使這首歌的教育意義在課下得到延伸。

情境的創設在音樂教學中尤為重要。教師應根據教學形式、教學內容和施教對象的不同，交錯運用多種教學方式，認真設計音樂課中的每一個環節，使音樂情境始終伴隨著學生的情感活動，一步一步地得到深化，讓學生在情境中受到感染，快樂成長。

（責任編輯 付淑霞）