打造生命化的德育

辛紅

一直以來，我們的德育工作都是在某種程度上扮演著為教學保駕護航的服務角色，甚至處于依附于教學的配角地位，而且存在著一些功利性的做法，難以觸及學生的思想和靈魂。學校教育擔負著培養學生良好道德品質的任務，但是目前我們的道德教育仍然處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的狀態，道德教育實效低下已成為不爭的事實。筆者認為，要改變學校道德教育的現狀，就要積極打造生命化的德育。生命化的德育強調充分尊重學生，通過教育點化和潤澤生命，使教育沐浴于人性的光輝之中。尊重與發展是其核心理念。

一、夸夸“問題生”，做學生生命尊嚴的維護者

什么是“問題生”？每個學生都有問題存在，但不等于每個學生都是“問題生”。“問題生”是指那些與同年齡段學生相比，在學習、行為、心理等方面需要在他人幫助下才能良性發展的學生。蘇霍姆林斯基說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們，每個學生都有可塑性。作為一名班主任，不應選擇適合教育的學生，而應選擇適合學生的教育。

初一剛入學時，我班有一名同學叫小萱，她很聰明，但經常不完成作業，上課說話、睡覺、趴桌子，小組長管她，她嘴硬不承認錯誤，還口出臟話罵同學。一次，她又因違紀，罵了管她的小組長。我把她叫到辦公室，她只委屈落淚卻不認賬。我只好找來家長一起談。早已過了下班的時間，我執意請他們吃飯。孩子在飯桌上終于開口說話了。聽了她的一番話我意識到：對于“問題生”來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要，班主任不能只是被動地等待“問題生”的“閃光點”出現，而應主動創設條件，激發他們的自尊意識和榮譽感，抓住轉化“問題生”的最佳時機。于是，我瞄準了下午的班會課——《夸夸我的學校和同學》。活動中我事先讓班長和團支部書記把班級的20多個后進生的名字分別寫在小紙條上，讓同學們抽取，抽到誰就夸誰。當然，我事先把小萱的名字放在最上面，讓團支書先抽選她，先夸她。于是，下午的班會課我細心觀察，當團支書第一個抽到小萱的名字并滔滔不絕地夸贊她的優點時，我發現小萱的眼睛放著光，甚至能覺察到她內心的那份感動。聰明的團支書在最后還激勵到：“小萱雖然有這樣那樣的缺點，但請同學們相信她，給她一次機會，為她加油，讓我們期待她有更大的進步，好不好？”這時，班里爆發出了一陣陣雷鳴般的掌聲。

自尊心就是學生精神生命的脊梁骨，有了自尊心學生才能站立起來。班主任要給學生穿上體面的精神外衣，做學生生命尊嚴的維護者，呵護他們的成長，讓他們能真正找到生命自強自立、自尊自愛的價值。

二、幫助違紀生，做學生成長瑕疵的打磨者

在班級工作中，教師在處理突發事件時要勇于承擔責任，做學生成長瑕疵的打磨者，將問題及時解決在萌芽狀態。

一次期中考試之后，讓我沒想到的是，班級竟有兩名我心目中的優秀生——小梅和小月考試時抄襲，她們趁監考老師不注意，互換了英語卷子幫答。得知此事，我的第一反應是氣憤和失望。但我沒有把她們找來痛訓一頓，而是進行了自我反省，充分認識到自己對學生的教育還不夠細致，考前給了她們過大的心理壓力。之后，我找到小梅和小月，在兩個孩子面前我坦誠道出了自己工作的失誤。聽了我的一席話，她們愧疚和懊悔的淚水奪眶而出，認識到了自己的錯誤。接著，在本周五的班會課中，我以《如何面對考試》為題，請同學們從怎樣備考、考試心態、考場狀態、考后做法等四個角度對考試全程進行了一次深入細致的剖析和理性深刻的思考。在其后進行的幾次地理和生物模擬考試中，我又提出“班級無人監考”的倡議，幫助學生樹立誠信意識，為學生打造良好的考試環境。

通過處理這次違紀事件，全班同學受到了一次空前的誠信考試教育，我也經歷了一次教育觀念的洗禮。

三、委任“平淡生”，做學生生命潛能的挖掘者

每個班級都有一些默默無聞的學生，他們成績平平，表現平平，我稱其為“平淡生”。我班的優秀生不多，問題生也不多，這樣的“平淡生”卻很多。本學期，我校倡導的“班級管理責任到人，讓人人都有事干”的管理理念，猶如一抹陽光照到了“平淡生”的身上。按照學校的要求我將班級管理的責任落實到人，終于使“平淡生”嶄露頭角，令師生刮目相看。例如，班級的小敏同學會攝影，由她負責為班級的大型活動拍照，她跟蹤抓拍了許多精彩的瞬間，表現很出色；小晨同學負責為班級做多媒體使用記錄，她記錄得及時、工整，無一遺漏；小美同學負責為班級打掃衛生，她非常盡職盡責，有時到班級我竟找不到她，原來她正埋頭撿同學課桌下的廢紙；小紅同學負責學校一樓垃圾桶的衛生，垃圾桶總是被她擦得流光閃亮，讓我十分佩服……蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務在于發現每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作，進行創造，獲取成功。”以上的教育實踐證明，給“平淡生”一個舞臺，他們同樣精彩。班主任要做學生生命潛能的挖掘者，給“平淡生”創造充分發揮自己特長和潛能的機會，幫助他們挖掘自我、施展才華、開拓人生。

總之，生命化的德育就是要尊重每一位學生的生命價值，珍視每一位學生的成長畫卷，讓德育觸及學生的思想和靈魂，幫助學生發現自己、肯定自己、超越自己，讓每一位學生都擁有成功的喜悅，擁有自信的人生！

（責任編輯 趙永玲）