多媒體與物理教學

柯雨貝

摘要：以中學物理教學為背景，論述多媒體在物理教學中的多面性，即有可增加課堂容量，提高物理教學效率等積極作用，也有多媒體僅是一種輔助教學手段等局限性，以及在運用多媒體輔助教學時需注意的幾個方面。

關鍵詞：多媒體;物理教學

中圖分類號：G642. 0文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）02-0038-01

如今，在中學物理教學中最大可能地調動學生的學習積極主動性以及讓學生自主學習知識是物理教學改革中的關鍵點。多媒體在物理教學方面的運用，對課堂效率的提高，先進時代氣息的展示都有著非常重要的意義。多媒體以聲像俱佳等表現形式使物理課堂教學添加了新的活力，教學結構更優化，這些都讓物理的課堂教學效率有了很大的提高。

一、多媒體在物理課堂教學中的有利作用

1.多媒體教學的制作與設定，使課堂教學有序性，增大教學信息量。清晰的圖像，形象，直觀等技術特點的運用，使多媒體創設出的教學情境既生動又有趣，以其獨特的形像、聲音、背景扣動學生的心弦，這些不僅很好地吸引了學生的注意力，更符合學生的認知和心理。再者，由于多媒體所提供的教學內容大都是教師課前制定好的，這既能讓課堂教學有序進行，更可以讓學生在同樣的課堂學習時間內學到更多知識，這即增加了課堂中教學的內容，也提高了課堂上的教學效率。

2.多媒體的運用能激發學生的學習興趣及思維能力的培養。現代多媒體囊括了多種媒體技術，如聲音、動畫、視頻等等，這些都能非常好地調動學生的學習積極性及創造性，將難以理解或難以想象的概念和模型由生動形象的物理畫面替代，最大可能的激發學生對物理學科的學習主動性。以及運用多媒體動畫或視頻來模擬物理教學中難以操作的實驗，由此形象且直觀的實驗模擬便成了解決問題的切入點，給學生提供了圖像演示及趣味濃厚的物理情境，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，促使學生的感知及思維模式的有利整合，從而通過培養學生的形象思維能力來提高邏輯思維能力。

3.多媒體的情感教學及課堂學習效率的提高。認識過程是教授者、學習者以及教材的共同作用，這也是我們常說的教學過程。一般認識過程的發生都伴隨有情感過程的產生，而情感過程的升華也都必然伴隨認識過程的完成。在多媒體輔助物理課堂教學過程中，多媒體技術的運用為學生的學習創設了比較好的學習環境，這樣教師便能有更多的精力、時間與學生溝通，能更好的關注學生的學習情況，讓學生積極主動參與到教學過程中去，以達到情感教學的目的。

二、運用多媒體輔助教學的局限性

1.多媒體僅是一種輔助手段。為了使學生更好地掌握知識，多媒體都會運用到很多生動形象的直觀材料。如果多媒體離了這些材料，而只單單為了用多媒體而用多媒體，那這些形象生動的直觀材料對物理教學來說便無任何意義。要知道多媒體對課堂教學來說只是一種輔助手段而已。教師教學是不可能被多媒體教學所取代的，所以教師不能為了追求多媒體這種教學形式而一味的使用多媒體，應針對所要教學的內容進行分析，找出最適合當堂教學的教學手段。并且物理學科的學習是以實驗為基礎的，只要是學生能自己動手做的實驗，都不應用多媒體演示學生觀看的方式來替代，否則學生就失去了親自參與實驗探究的機會，而這恰恰是一個學生提高學習能力的重要機會。因此，如果學生能夠親自體驗，那多媒體模擬展示就完全沒有必要了。

2.“容量大、節奏快”導致學生思考時間不足。容量大、節奏快已是物理多媒體教學的顯著特點，但這容易導致學生忽視物理學科本身的特點。很多教師都會利用計算機容量大這一特點，將整個課題教學都由多媒體課件來代替。最終致使學生不主動思考，在課堂上不知所云還倍感疲勞。想要學好物理就得先“理解”物理知識，物理的學習是通過過程思維的活動，來獲取對知識的“理解”。因此，在物理教學中為學生演示物理概念形成的過程及物理過程發展的演變是必不可少的。再者，教師絕對不能用節約板書的時間來增加教學過程中的容量，而應將由此節省下來的時間留給學生思考消化知識。這樣才是最有利于學生學習物理的教學方式。

三、在物理教學中多媒體的運用應該注意以下幾點：

1.在運用多媒體輔助教學的同時必須堅持學生的主體地位，以人為本。教師在制作多媒體課件時，必須始終堅持以學生為主體和“以人為本”的教學思想，并仔細的研究課堂教學過程中有關學生學習的幾個重要環節。再者，教師在課堂教學環節的設置上，還應該考慮給學生留有足夠的時間思考、討論，并且在與學生交流的同時，還要根據學生的具體情況來調整更改課件，已達到堅持學生的主體地位和“以人為本”教學思想的完美體現。

2.多媒體課件的制作應有較強的針對性、突出重點、突破難點。物理教學中運用多媒體課件的目的就是利用多媒體的方法及手段將教學過程中遇到的重點和難點一一解決，從而將課堂教學效率大大提高。因此，教師必須根據教與學的目標及突出重難點出發來制作需要的多媒體教學課件。

3.多媒體輔助物理教學應與傳統教學互相配合。盡管多媒體輔助教學有很多優點，可它并不能替代教師在教學中的主導作用。在一般的物理課堂教學中，教師能夠用簡潔明了的語言把某個復雜的問題講得清楚透徹，其簡便易行更是多媒體難企及的。多媒體作為一種功能先進的多媒體教學手段只有在于傳統教學手段相配合，用于解決教學過程中的重難點時，才能更好地發揮出其自身的優勢。

總而言之，多媒體課件輔助教學在物理課堂上的引入及合理運用，不僅能夠促進物理課堂教學結構及方法的變革，同時還能夠促進物理教學手段的革新，從而全面提升物理教學的思想和理論，已達到最佳的物理教學效果。

（作者單位：西華師范大學）

參考文獻：

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