淺談如何加強信息化教學，提高教育教學質量

文/田海燕

淺談如何加強信息化教學，提高教育教學質量

文/田海燕

信息化教學是在現代教育理論和教學方法的指導下，借助現代教育媒體、教育信息資源和方法實現師生之間的溝通交流、協作學習，培養學生創新精神和實踐能力的一種現代教學形態。信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。

一、信息化教學的新技術

當今時代的發展趨勢即為信息化，因此教育教學的信息化發展也是不可阻擋的大趨勢。在教學教學工作中，結合信息化技術，有利于促進多媒體教學設計理論研究的發展，有助于教師整合教育資源，方便了多媒體網絡教學資源的開發與重組，有利于教師教學技能和水平的提升。信息教育技術與傳統的教學方式之間存在著明顯的互補關系，對完善教學模式有積極意義。信息化教學的新技術主要包括以下六個方面:

1、數字化技術。數字化技術的特點是易獲取，易保存,易傳輸、易處理,易共享，易使用,易擴充，易查找。數字化技術的表現有電子圖書，音像文件，圖象文件，動畫文件等。

2、網絡化技術。網絡化技術的特點是資源共享，時空虛擬，多向互動，高度開放。網絡化技術的表現有不同區域計算機互聯，不同空間信息互聯，不同平臺信息互聯，不同時間信息互聯等。網絡化技術的教育應用有在線學習，網上交流，遠程教學，大面積教學。

3、可視化技術。可視化技術的特點是形象直觀，多次重復，隔空視聽，形式多樣。可視化技術的表現為多媒體呈現，虛擬現實，流程再現，遠程示教。可視化技術的教學應用有情境教學，直觀教學，仿真實訓。

4、碎片化技術。該技術的特點是形象直觀，多次重復，隔空視聽，形式多樣。碎片化技術的表現有微博，微信，微電影，微課程等。碎片化技術的教學應用有碎片化學習，多平臺學習，相關知識學習。

5、移動化技術。移動化技術的特點是方便快捷，隨時隨地。移動學習、多平臺學習、在線互動、信息推送是移動化技術在教學中可以運用的幾種應用方式。移動學習是一種新型的獲取信息和接受教育的學習模式，它以無線移動通訊技術為支撐，整合學習資源，搭建學習平臺，通過移動社區或者直播講座的方式，讓學生能夠隨時隨地自主學習，打破了傳統教學中的時空限制，極大的方便了學生的學習，也培養了學生的自主學習能力和主動性。

6、云端化技術。云端化技術的特點是分布式，超大規模，協同工作，共建共享，隨時隨地。云端化技術的表現為云計算，云存儲，云服務，云教育等。云端化技術的教學應用有云平臺學習，享用云資源，共建共享資源。

二、信息化教學的新模式

教育技術的變革自然會帶來教學方法的演變。信息化教學模式是根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分依托現代教育技術手段，將能夠利用的教學媒體、信息資源等充分整合利用，建構起一個良好的學習環境，并發揮教師的積極作用，讓學生的主動性、積極性和創造性得到最大限度的發揮，使之真正成為一個主動學習者，從而達到教學目的。信息化教學的新模式可歸納為以下十個方面：

1、創設情境，激發興趣。通過故事、案例、任務、問題導入內容。課堂教學情境的創設，要緊密聯系學生生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生通過各種學習活動，掌握基本的知識與技能，學會發現問題、思考問題、解決問題，激發學生學習的濃厚興趣。

2、直觀呈現，輔助教學。通過動畫、圖片、視頻、軟件、課件呈現教學內容，有效化解教學難點、突出重點。

3、問題導向，探究學習。通過研究、交流老師指定或自已搜索的資源，對教學內容進行建構式學習。過程如下：組成學習小組明確學習問題，分組探索求解，學習交流與評價，小組學習匯報，教師歸納總結，學習活動反思。

4、虛擬現實，仿真訓練。通過對虛擬現實、仿真軟件的操作、訓練，達到掌握知識、熟悉要點的目的。

5、微課補充，按需組合。教師自已制作或網上下載微課，在課堂上按知識點進行講解、訓練、測試。微課程特點：學習內容持續時間短；將宏大內容解構為相對完整的特定微主題，集中說明一個教學問題；有明確的教學目標，圍繞一個知識點或技能點展開，有教學策略和教學評價；學習便利，靈活自由，不受時間與空間約束；提高學習效率，迅速掌握知識點，受到借鑒與啟發。

6、新媒互動，移動互聯。采用微信、微博、二維碼、QQ群等布置作業、解答疑問，溝通交流。不受時間、空間限制，實時的交互的。

7、個別輔導，個性教育。針對不同需求的學生給予不同的資源、不同的答疑，解決個性問題，做到因材施教。就是在正確的教育思想、教育觀念的指導下，從學生的現實個性出發，尊重學生的需要、興趣、創造和自由，通過個性化和社會化，教育和自我教育的統一過程，培養學生的良好的個性品質，促進其個性自主和諧的發展。“個性化教育”的宗旨是培養個性充分發展，人格健全的社會公民。

8、先學后教，翻轉課堂。學生先通過資源學習，在自學的基礎上組織討論，教師最后再講解關鍵點。在傳統的教學模式中，學生通常在學校里聽老師講課，課后復習、做作業、然后參加考試。在翻轉教學模式中，學生先通過老師制作的教學視頻自學，到了課堂上，做一些實踐性的練習，并利用學到的知識解決問題。

9、線上慕課，線下交流。學生通過網絡學習、網絡答疑、網絡測試、網絡交流，同時，在現實中交流、答疑。慕課具有課堂教學所不具有的許多優點,能夠從一定程度上彌補課堂教學的不足。慕課更能夠培養學習者的主動性、創造性,能夠為學習者的學習提供選擇性和便捷性,實現個性化學習。慕課可以讓學習者自主選擇老師、內容、難度、時間和地點,還可以及時解決學習者的問題。

10、靈活多樣，混合學習。根據學生基礎、教學內容、教學環境采用靈活的教學方法。所謂混合式學習，一般要在教師的指導下進行。教師根據具體教學內容、課程特點、學生需求對不同的教學理論、教學手段和課堂組織形式進行整合，通過課堂教學與在線教學相結合、課堂演示與虛擬模擬相結合、自主學習與協作學習相結合等手段，為學生打造混合學習平臺，幫助學生深度理解課堂內容、擴展學習范圍和途徑、靈活學習方式和方法，滿足學生多樣化的學習需求。

結束語：作為一名高校教師，在教學中教學內容一定要有用，教學過程一定要注意效果，教學技術一定要跟上發展形勢，教學方式一定要結合學生的特點。

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2095-9214(2015)02-0283-01

湖北工業大學高等職業教育研究中心；黃岡職業技術學院)