塑造美好人格 爭做班級主人

文/王玲婭

塑造美好人格 爭做班級主人

文/王玲婭

班級文化活動是班集體活動的重要組成部分，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，潛移默化地影響著學生的行為，形成一種良好地自覺地行為習慣。班級作為學校的基層單位，開展好班級文化活動既能展示班級文化水平更能提升班級集體凝聚力，對于營造良好的學習成才環境，促進學生的身心的健康發展具有極其重要的作用。

班級文化建設;德育教育;感恩教育

一、文化引領唱響班級文化建設的主旋律

結合我校“中華經典詩文誦讀方案”，在班級里設置“圖書角”，成立圖書管理小組，利用課間、午休、活動等一切閑暇時間，開放圖書角，使閱讀不受時空限制，讓學生樂于看書，善于讀書，讓讀書的興趣成為一種自然的行為和習慣，真正把書籍當作學習生活的精神食糧。我們年級組的老師們最大限度地整合課程資源，收集一些與春節、元宵節、清明節、重陽節等傳統節日有關的名篇佳作、詩詞歌賦。每當佳節到來之際，組織學生誦讀精美詩文，讓他們從中了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心。這些活動不僅提高了學生的語言表達能力，而且豐富了學生內心世界的發展，可以使思維更靈活、見識更廣闊、心胸更開闊。對于正處于成長期的學生來講，我們更期望學生能用平常心、責任心來待人和處世，使自己的心靈慢慢趨于成熟。這種具導向性地文化引領，不僅可以讓小學生接受優秀文學熏陶，還可以提高學生審美能力，豐富知識啟迪智慧，強化學生內心的價值判斷，培養學生愛國愛家的美好情感，起到時刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用。

二、感恩教育奏響班級文化建設的最強音

感恩教育是一種知恩圖報的教育，是一個人良好人文素養的重要組成部分。只有當學生學會感恩，才會通過行動去幫助他人，替他人分擔，實現學生知行合一的教育目的。首先，讓學生在節日活動中知恩。如在母親節、父親節來臨之際，讓學生通過角色互換游戲，體驗家長撫育子女的辛勞，感受他們給予自己無私的養育之恩。其次，讓學生在節日活動中學會報恩。每逢佳節之際，我們會布置“親情作業”，如給父母送上一句溫馨的問候、講一個開心的故事，或主動給父母捶捶背、幫家里做些家務、為父母做飯等。通過這些生活中的點滴小事，引導學生懂得尊重長輩，孝敬父母，對他人的幫助時時懷有感激之心。在平時，我們還讓學生關心家庭貧困、學習落伍的同學等，關注社區與社會的弱勢群體，精心澆灌孩子們心中原有愛心和同情心，從而意識到他們需要我們的幫助。孩子們通過參與奉獻他人、回報社會的實際行動，懂得感恩是一種生活態度，是一種美德，學會為別人的難處考慮，從關愛身邊的親人升級為關心他人，甚至關注社會的冷暖，時已至此，我們教育的力量已是不言而喻。

三、形式多樣彰顯班級文化建設的繽紛季

在班級文化生活中發揮學生的自主意識，鍛煉學生的自主能力，學生的文化個性得到最大限度的發揮，其綜合素質將得到明顯提高。班級文化的主人是學生，只有當學生獲得真正自由，才能創造出富有生命的班級文化。到五、六年級階段，老師完全可以全方位地放手給學生，讓學生在班級活動中唱主角。如元旦到了，同學們自己動手布置教室，舉辦聯歡會，盡情展示個人的說唱才華，每人還通過自制節日賀卡，向親人和老師、同學表達一份美好的祝愿；中秋節的時候，孩子們組織了詩文誦讀比賽和書畫展，展示演講、誦讀和寫畫的能力；在“端午節”期間，孩子們有的探究“端午”的來歷，有的學習香包的制作，還有的學會包粽子，還有的表演課本劇等。清明節來臨之際，我們首先借助主題班會，一起了解清明節的由來、傳說、風俗，欣賞一些相關的詩詞畫作等，以圖文并茂的形式凸顯民族文化主題；其次是帶動班級文化活動，輻射到班級黑板報，學生手抄報、電子報等活動，孩子們在制作小報過程中感受到濃厚的民族文化氛圍。第三，通過“網上祭英烈”的活動，帶領孩子們向英雄送花、祭奠。組織參觀烈士陵園，追尋英雄足跡，倡導文明過節，綠色祭奠；通過這些豐富多彩的班級文化活動，孩子們的創造性得到最大程度的釋放，對傳統節日的感受更加立體化、多元化，實現融德育于學生生活、學習和活動之中的育人目的。

四、家校聯手筑就班級文化建設的強堡壘

縱觀學生德育成長，脫離了家庭教育的學校教育一定是有不完整的，所以確立學校、家庭、社區三位一體的大教育觀，挖掘蘊涵其中的教育元素，建立立學校、家庭、社區參與的立體化德育工作機制是非常必要的。通過學校這個平臺，調動家長的積極性，整合家長資源，協助參與班級組織的系列節日主題活動，讓家長都來關注孩子的德育成長，使孩子學會感激、懂得關愛他人。利用每周的主題班會，通過故事、演講、表演等形式，開展多種形式的親子成長活動，通過節日活動的生活環節讓孩子自己體驗父母的辛勞，從而培養孩子知恩圖報的意識；抓住小孩子易模仿的特點，我們在班里開辟了明星墻，由老師、家長、同學定期評選“班級小明星”，樹立同伴中的優秀榜樣。孩子們從老師欣賞的眼神、家長由衷的贊嘆、同伴贊揚的語言中，體驗到了成功和快樂的喜悅，漸漸地從外在動力的驅使下逐漸轉變成內心主動自愿的行為。這種體驗的積累則是德育教育的關鍵所在，也是班級文化建設的終極目標。

隨著班級文化建設開展，我們越來越清醒的認識到：傳統文化蘊含著無比豐富的德育資源，它對學生的人格影響是全方位的，是學校教育無法替代的。我們應當通過挖掘傳統文化、節日文化資源，探索其文化底蘊與時代精神，將它們有機融入班級文化建設，充分尊重學生的主體作用，發揮學生在班級文化建設的文化個性，充分調起學生主人翁意識，讓學生在活動中成長！展望未來，班級文化建設充滿挑戰和機遇，只要我們勇于探索研究，沖破固有的思維定式，善于發現身邊的教育資源，就能夠使班級文化建設走入一個更廣闊的空間。

王玲婭(1974.01-)，女，漢，甘肅臨洮人，大學，甘肅省嘉峪關市勝利路小學，高級教師。

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2095-9214(2015)02-0245-01

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