大學(xué)生極端行為的心理分析及心理預(yù)防措施探討

文/張和平

大學(xué)生極端行為的心理分析及心理預(yù)防措施探討

文/張和平

花樣年華的大學(xué)生自殺事件近年來(lái)在我國(guó)頻繁發(fā)生，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。為何大學(xué)生頻頻自殺，大學(xué)生的自殺行為說(shuō)明了什么，如何預(yù)防大學(xué)生的自殺行為等等，成為當(dāng)今時(shí)代高校領(lǐng)導(dǎo)者們多面臨的問(wèn)題。本文針對(duì)大學(xué)生極端行為的心理進(jìn)行了有效的分析，并且針對(duì)心理預(yù)防措施進(jìn)行了詳盡的探討，希望可以引起相關(guān)部門的關(guān)注。

大學(xué)生；極端行為；成因；預(yù)防措施

在現(xiàn)代社會(huì)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技等的迅速發(fā)展，大學(xué)生目前面臨著各種各樣的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。大學(xué)生目前的心理境界、需求、思想等方面仍然不是非常成熟，這就在一定程度上使得大學(xué)生當(dāng)面臨激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)或者戀愛(ài)困境等時(shí)，就容易采用極端的行為。預(yù)防大學(xué)生極端行為成為目前我國(guó)高校面臨的一個(gè)重要的課題。

一、 大學(xué)生極端行為的心理分析

1、 家庭環(huán)境對(duì)于大學(xué)生極端行為的影響

早年經(jīng)歷對(duì)于大學(xué)生的極端行為有著重要的影響。家庭是一個(gè)人最初接觸的環(huán)境也是與我們最為親密的環(huán)境。在大學(xué)生童年時(shí)，不幸的經(jīng)歷往往會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)不可彌補(bǔ)的創(chuàng)痛，這樣的創(chuàng)痛在大學(xué)生面臨各種壓力的時(shí)候就會(huì)爆發(fā)出來(lái)，從而影響大學(xué)生的心理，促使大學(xué)生的極端行為。根據(jù)調(diào)查，父母早亡或者離異、父母關(guān)系緊張以及父母對(duì)于孩子的關(guān)注太少，或者父母對(duì)于孩子的虐待等都會(huì)給大學(xué)生的童年帶來(lái)不可彌補(bǔ)的創(chuàng)痛。因此，良好的家庭環(huán)境對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)于大學(xué)生的心理建設(shè)都有著重要的意義。

家庭教育方式不當(dāng)也是影響大學(xué)生極端行為的重要原因。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，在市場(chǎng)環(huán)境下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，使得目前我國(guó)很多家庭在進(jìn)行子女教育的時(shí)候過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而對(duì)于孩子的其它心理方面的關(guān)注十分少，這就在一定程度上容易是孩子養(yǎng)成自閉或者固執(zhí)等的性格，心里相當(dāng)脆弱。這樣的性格以及心理使得大學(xué)生抗壓能力十分脆弱，在大學(xué)生面臨殘酷社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，就會(huì)崩潰，從而采取極端行為等。[1]

2、 學(xué)校環(huán)境對(duì)于大學(xué)生極端行為的影響

學(xué)校環(huán)境是大學(xué)生接觸最多的一種環(huán)境。大學(xué)生幾乎所有的活動(dòng)以及所有的驕傲都要在學(xué)校環(huán)境中建立。高校面臨著社會(huì)對(duì)于人才的需求，不斷的進(jìn)行擴(kuò)招或者不斷的加大專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的心理健康等方面的教育很少或者幾乎沒(méi)有，這容易導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。另外“應(yīng)試教育”一直是我國(guó)教育的基本方針。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校里幾乎已經(jīng)代表了一切，因此對(duì)于部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好得同學(xué)，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑甚至是更為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，在一定程度上導(dǎo)致大學(xué)生極端行為的發(fā)生。例如，2011某大學(xué)商學(xué)院一名大二學(xué)生墜樓身亡。當(dāng)天，該大學(xué)宣傳部向媒體聲稱，死者的成績(jī)不好，各門課程中及格率很低，甚至有些課程是零分。這樣的成績(jī)?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而采取了極端行為。[2]

3、 社會(huì)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生極端行為的影響

在當(dāng)今時(shí)代，殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及冷酷的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生一時(shí)不能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。另外，隨著高校擴(kuò)招，社會(huì)大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難，大學(xué)生找不到合適的工作，再加上生活的不如意，就容易產(chǎn)生心理抑郁，從而采取極端的行為。如，2011年，北京某學(xué)院研二女生小聶跳河身亡。根據(jù)知情人士透露，小聶患有心理抑郁癥從而選擇跳河來(lái)結(jié)束自己的生命。

另外，網(wǎng)絡(luò)的普及使得大學(xué)生容易受到電視、網(wǎng)絡(luò)等的影響。大學(xué)生正處于人生最美好的年華里，對(duì)愛(ài)情抱有盲目的信仰，這使得大學(xué)生戀愛(ài)、情感問(wèn)題也成為極端行為的影響因素之一。大學(xué)生希望有浪漫的愛(ài)情，這種浪漫來(lái)源于電視劇，但是由于家庭貧困及自身經(jīng)濟(jì)等方面的原因大學(xué)生難于支撐一些浪漫的舉動(dòng)，這就在一定程度上使得部分大學(xué)生容易產(chǎn)生自卑或者出現(xiàn)一些比較極端的行為。因此在當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生要正確看待愛(ài)情，樹立比較成熟的戀愛(ài)觀，有助于促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

二、 大學(xué)生極端行為的心里預(yù)防措施

1、 高校構(gòu)建生命體系，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的心理引導(dǎo)

生命只有一次，每一個(gè)人都應(yīng)該珍惜。將生命教育納入高校大學(xué)生德育與心理教育中，教育應(yīng)該給予生命特殊的關(guān)照，不斷的引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的真正意義，從而引導(dǎo)大學(xué)生熱愛(ài)生命，感激生命。另外，在高校中建立相關(guān)的心理咨詢室，給學(xué)生提供充分的心理疏解渠道，幫助學(xué)生及時(shí)的解決生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這樣在一定程度上就可以緩解學(xué)生的心理壓力，在一定程度上可以預(yù)防大學(xué)生極端行為的發(fā)生。[3]

2、 加強(qiáng)大學(xué)生的抗挫折教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極成長(zhǎng)

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，這是一個(gè)客觀的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生要想順利的適應(yīng)社會(huì)生活，只有不斷的改變自己，提高自己的抗壓能力。因此在高校教育中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，從而做好良好的心理建設(shè)。并且在大學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，在社團(tuán)中鍛煉學(xué)生與人交流、溝通的能力，這樣可以在一定程度上幫助學(xué)生盡快的融入社會(huì)，緩解一定的社會(huì)壓力。

另外，大學(xué)生的心理建設(shè)歸根到底還是靠大學(xué)生自己，因此在高校中，大學(xué)生在平時(shí)的生活中，不僅僅要注重自己專業(yè)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該不斷的根據(jù)社會(huì)需要拓展自己的能力，從而不斷的適應(yīng)社會(huì)的需要，可以降低學(xué)生的就業(yè)壓力，從而預(yù)防大學(xué)生的極端行為。[4]

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。學(xué)生受到的社會(huì)、學(xué)校、家庭等的關(guān)愛(ài)越來(lái)越少，社會(huì)壓力、學(xué)業(yè)壓力等越來(lái)越大，這都在一定程度上影響了大學(xué)生的心理，促使大學(xué)生采取極端行為。因此面臨著頻發(fā)的大學(xué)生自殺事件，高校、家庭以及社會(huì)都要更加關(guān)注大學(xué)生心理健康，預(yù)防極端行為的再次發(fā)生。

[1]程婧.大學(xué)生極端行為的心理畫像和心理預(yù)防[J]. 宜賓學(xué)院學(xué)報(bào),2012.

[2]李荔.大學(xué)生極端心理危機(jī)事件預(yù)防研究[D].華東師范大學(xué),2012.

[3]單珊. “場(chǎng)域—慣習(xí)”視角下的大學(xué)生極端行為研究[D].東北財(cái)經(jīng)大學(xué),2012.

[4]袁希.大學(xué)生極端行為的心理成因及預(yù)防途徑[J]. 中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2010.

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2095-9214(2015)02-0226-01

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