淺議學生助理輔導員在高校學生管理中的應用
——以四川建筑職業技術學院為視角

文/潘浩 陳飛宇

淺議學生助理輔導員在高校學生管理中的應用
——以四川建筑職業技術學院為視角

文/潘浩 陳飛宇

為了充分適應新時期個性化、網絡化的大學生教育管理工作，我們將學生助理輔導員融入教育管理工作，形成獨特的四川建院學生教育管理模式，以大學生學生助理輔導員教育為教育管理工作的切入點，通過組建學生助理輔導員教育隊伍,構建適應新時期新形勢下的學生教育助理輔導員平臺，從系部、班級、寢室各級層面出發，開展學生助理輔導員教育活動等進行了實踐探索，這些年來已取得了一定成績和效果，充分證明學生助理輔導員體系可以有效的提高大學生教育管理教育成果。

學生助理輔導員;高校;管理

隨著80后學生逐漸畢業離校，90后甚至95后已逐漸成為在校學生的主體。而這批學生是在一體全球化、多元化價值觀、網絡信息化浪潮下成長起來的，他們的所見、所思、所想、所為，已不能再用傳統思維來定型與量化。當代大學生比起他們的大學生前輩們，已經沒有了“天之驕子”的榮譽感和使命感。自90年代，國家取消大學畢業生統一分配后，學生從進校一開始，畢業、就業、找個好工作就成為他們既定的學習、生活目標。他們在完成本職學業的同時肩負著來自個人、家族、社會的壓力與各個方面的誘惑，僅靠傳統課堂上的專業課教育與輔導員管理已不能滿足當前追求個性的學生的學業、生活和情感等需求。與此同時，自朱镕基總理高校擴招的一聲令下，學生人數激增，但學生質量良莠不齊，原有的學生工作隊伍已明顯單薄。按照教育部高教司的相關要求，所有高校配備學生管理輔導員人數與被管理學生之間的比例至少要達到 1:200，但實際情況大都未達到這個標準，一名學生管理輔導員負責兩百多名、甚至三四百名學生的現象并不少見。①如何在高校學生事務管理中發掘出新的基準點，成為越來越成為高校學生工作中的重中之重。學生助理輔導員教育體制也應運而生。

1.學生助理輔導員制

學生助理輔導員制即通過在選拔一批成績優異、立場堅定、有較強政治覺悟、顧大局、識大局的優秀學生黨員、優秀學生干部，經過一定培訓，負責協助、管理30人左右的學生。這種學生助理輔導員教育制的不但覆蓋學生日常學習生活的方方面面，更是采取學生樂于和易于接受的方式開展學生助理輔導員教育。

2.學生助理輔導員教育的制度保障

構建完善而合理的組織領導制度是開展學生助理輔導員教育的有效后盾和重要保障，學生助理輔導員教育作為一個系統的工程，需要從學校主管學生工作領導的層面到各個系部基層學生干事、輔導員的全力運作，只有堅持自上而下的推動結合自下而上的溯流，才能充分發揮學生助理輔導員教育的最大作用，僅僅靠幾個學生社團或者幾個系部小范圍的試點與嘗試，難以發揮學生助理輔導員教育的最大力量。只有規范與完善相關的規章，形成制度化體系，并把學生助理輔導員制納入高校學生管理與教育體系中來，才能保證學生助理輔導員教育朝著茁壯有序的健康發展。

構建學生助理輔導員教育體系必先完善學生助理輔導員相關的規程。明確學生助理輔導員的工作職責和范圍。在校學生工作部的領導下掌握科學工作方法、形成嚴謹的工作原則。學院、系部層層落實、班級、寢室層層把關的現代科學組織框架。對學生中出現的新情況、新問題，及時作出反應，及時形成對策。針對突發情況建立預案，跟蹤學生助理輔導員教育的開展情況，對學生助理輔導員的實施效果要進行及時的評價，在不斷的反饋與反省中逐步成長。

2.1豐富學生助理輔導員教育內容

如今的大學生絲毫沒有“天之驕子”之感，生存壓力讓他們更加務實，今天的大學生青睞計算機、英語一類實用書籍，這是現實環境“逼”出來的，他們就得如此“充電”，學一些實用本領，在日后的就業市場上才不致被淘汰出局。基于這種現實，叢林法則在校園里一再流行，為了一個獎學金、助學金名額，為了一份兼職，同班同學、同一寢室學生、老鄉之間鉤心斗角層出不窮。

每個的學生，都有自己所面臨的外界環境。來自天南地北的學生，生活、學習習慣自有不同。同一寢室屋檐下，有的人習慣聞雞起舞，早起讀書，有的人習慣頭懸梁、錐刺股，學習到深夜。二者難免會有沖突。所以，哪怕是在同一寢室內，不同地域的學生、不同階層的學生也都存在著或多或少的問題。只有因地制宜，具體問題具體分析，真正思學生之所想、急學生之所需，才能真正解決大學生的實際需求。因此在豐富學生助理輔導員教育內容之前一定要做好學生群體的調研工作，思學生之所想，急學生之所需。以學生的述求為原動力，結合學生的年齡、家庭和特征，來安排學生助理輔導員教育的內容。

2.2以班級為依托的學生助理輔導員模式

四川建院為更好地促進學生發展，提高學生的核心競爭力，結合當前學生工作的具體實際情況和學生個性多樣化的需求而創造性的提出了學生助理輔導員制。四川建院從 2005年起開始實施的一項學生管理制度。在德陽校區進行試點，取得不錯效果后開始在成都校區全面推行。如今，已發展到覆蓋到 14 個院、系，有近百余人的強大隊伍。在四川建院，成為學生助理輔導員要經過多次競選和激烈篩選是一種很高的個人榮譽，代表了全校師生對其人品和能力的認可。

為了提高學生助理輔導員的自身素質和工作水平，更好地實現輔導員助理的工作目標，四川建院在每學期初都會組織相關培訓，由學生工作部牽頭，組織優秀輔導員老師、各系學生干事配合學生宿舍管理中心與心理健康中心，對學生助理輔導員們展開業務培訓。哪些能講，哪些能說，哪些能干都要讓學生助理輔導員們心中有個度。并以此來提升學生助理輔導員的應變能力和處理能力，促使學生助理輔導員科學工作方法，提高業務水平，明確角色定位。

四川建院對于學生助理輔導員的考核主要采用學生自我總結、指導教師意見、學生互評、院系考核和學工部測評的辦法綜合進行。目前，四川建院學生助理輔導員管理制度運作效果非常好，學生助理輔導員、輔導員教師和學生家長三方配合，對學生齊抓共管，相互促進，共同發展。

2.3學生助理輔導員教育之特點

在學習方面：大學學習方法的指導和經驗的分享，雖然每個人的學習方法與習慣各不相同，但就專業課程的學習，重點、難點、疑點的把握，差別不是很大。甚至于對選修課選擇填報的指導、實驗室、圖書館環境方位的熟悉和甚至包括如何應用規則延長借閱圖書的期限等進行指導。生活方面：推薦勤工儉學的崗位，分享校內外生活的便利，經常打折的商家、有特色的店鋪以及便捷優惠的購物場所。介紹如何便利的獲得國家助學貸款，如何申請各項評獎評優推優等。

大學生學生助理輔導員教育的實施效果。連續多年學生助理輔導員教育活動的開展對學生提高自我的核心競爭力，對班風和系風建設都有著積極的正面效果：性格內向的學生少了，人際交往、溝通缺陷的學生少了。積極陽光向上的學生多了，學生學習的熱情高了；學生之間打架斗毆的少了，互幫互助的多了，鉤心斗角的少了，真誠互助的多了。寢室風和諧，班風向上，為構建優良的學風校風奠定了條件。

3.學生助理輔導員的作用

教育的最高原則就是個人自我的教育。學生助理輔導員的出現，改變了高校教育管理教育模式，由原來的聽輔導員說教轉變為學生助理輔導員教育；由原來的老師、家長要我學轉變為發自學生內心的我要學，使學生教育與管理真真正正進腦入心。通過學生助理輔導員導員進入課堂、深入寢室細致入微的工作與開導，及早發現危機情況，及時處理危機問題。四川建院在校學生逾萬，誰也難保學生中沒有隱疾，或是在繁重的學習壓力與人際交往中的挫折而爆發精神障礙。近年來，四川建院心理健康中心共培訓學生助理輔導員近百名，做到提前發覺，提前監控，提前預防，有效避免了突發危機情況的發生。學生助理輔導員從事學生助理輔導員教育活動的過程，是一個一邊自我反省、自我總結，一邊自我錘煉實現自我提升的過程。

4.總結

充分發揮學生助理輔導員在學生工作教育中的主導作用，通過學生助理輔導員的不懈努力，作為學校管理方面我們可以第一時間了解并掌握學生的思想動態，巧妙而有效地解決學生中常見，但又不便教師出面的思想問題，真正滿足學生之需求，從而達到以人為本，以生為本的根本目標。在學生個體與學校、輔導員教師之間起到了紐帶溝通作用。四川建院的實踐也表明，這種學生助理輔導員教育模式的積極效果和意義是不可低估的。作為一種新的教育管理教育模式，學生助理輔導員教育在我國高校有廣闊的應用空間。

[1]王道俊主編：《教育學概論》(新編本)，人民教育出版社，2010年版

[2]陳桂生著：《教育基本原理》，華東理工大學出版社，2009年版

注解：

①教育部2012年全國教育事業發展統計公報

潘浩(1986—)，男，漢，四川瀘州人，助教，本科，四川建筑職業技術學院，高校學生管理工作。 陳飛宇(1980—)，男，漢，重慶人，講師，碩士研究生，四川建筑職業技術學院，高校學風及學生教育。

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A

2095-9214(2015)02-0188-02

四川建筑職業技術學院)