陶行知職業教育理論所帶來的啟示

文/李永華

引言

陶行知作為中國教育改革的領頭人物，其在職業教育方面的思想為現代教育帶來很多啟發和思考。職業教育理論作為他的教育思想中的一個重要組成部分，非常值得現代職業教育借鑒和學習。他的職業教育思想涉及到了職業教育的目的、課程、教學等方面，同時他思考了職業教育理論與生活教育思想之間的關系，深刻地探討了職業教育學生的學習方法和教師的教學方法，為當下的職業教育者深刻地了解職業教育工作奠定了思想和理論基礎。

1.陶行知職業教育理論概述

陶行知是我國教育史上偉大的人民教育家、教育實踐家，他是中國教育改革的領頭人物，倡導生活教育思想，提倡平民接受教育，推進了我國師范教育事業的發展，在職業教育方面也有自己的理解和建樹。［2］他為我國教育事業做出了不可磨滅的貢獻，他的教育思想非常豐富，教育理論和實踐活動涉及到多個教育領域內，其中職業教育理論是他教育思想中的一個重要方面。

1.1 職業教育理論與生活教育思想之間的關系

陶行知提出了“生活教育”思想，而他認為生活教育又包含了四個方面:職業生活教育、休閑生活教育、社交生活教育、自然生活教育。職業生活方面的教育活動是生活教育的一個方面，因此陶行知的職業教育理論與生活教育思想之間是整體與部分的關系。

1.2 職業教育活動的課程與教學

陶行知認為職業教育課程應當包含以下幾個方面:一，生計教育。職業教育的課程應當以解決受教育者的生計為首要目的。［3］二，以“事”為課。職業學校應當以一事為一課，安排學生進行小班學習，進而完整地掌握一套職業事務處理的辦法。三，理論與實踐相結合。職業學校應當安排和計劃充分的實踐課程，幫助學生將理論運用到實踐之中。

1.3 職業教育的教師與設備

陶行知對進行職業教育的教師有自己的理解，他認為從事職業教育的教師自身應當具有滿足生計的能力，只有教師自身具有求職的經驗才可以更好地教導學生，另外還需要具備職業知識和能夠使得學生學會職業知識的教學能力。［4］在提到職業教師資格時，陶行知認為職業師資的培訓應當聘用專業的學者和職業中的佼佼者進行同時試教，同時要收錄各個行業的杰出人物的學習方法和教育方法，最后要充分了解普通的學習者如何學習才能夠最快、最好地養成職業經驗。

2.陶行知職業教育理論所帶來的啟示

2.1 為職業教育課程提供了方向性指引

步入信息社會和知識經濟時代，社會經濟能夠快速持續的發展離不開職業教育為經濟增長帶來的推動作用。現今社會的發展比以往任何一個時代還更需要職業人才的后推力。因此在我國科教興國的政策背景下，應當增強就業指導和職業指導工作，保護好職教學生的基本利益，職業教育的滿足生計的目的不能夠被削弱，而且應該增強，在滿足學習者自身生計的基礎上提高職業教育的質量，使得培養的人才能夠不斷地在社會中達到更高的層次。

2.2 強調了就業指導與職業指導

在我國一些地區職業教育的實用和功利目的被削弱和異化了，中職學校辦學質量持續不高，導致中學生進入中職學校學習后普遍出現輟學現象;而有的職業教育學校因為地方經濟欠發達，最終培養的職業教育學生基本都是定向為一些工廠輸入廉價勞動力;職業學校的學生花了錢，沒有學到技術，或者學了一些不實用的技術，最后反而還要被學校定向到各個工廠里出賣勞動力，因此今天發展職業教育必須回歸到陶行知的職教觀中來進行反思。

陶行知的職業教育理論為現今我國的職業教育課程提供了方向性指引，各級教育單位和政府都應當注重吸收陶行知職教理論思想的精髓，來維護職業教育的實用功能。同時，應當增強就業指導和職業指導工作，保護好職教學生的基本利益，讓學生能夠清楚地了解到職業的方方面面，進行自主擇業。

2.3 促進了職業教育全面升級、完善

我國部分職業院校已經開始借鑒陶行知的職業教育思想，將專業課程進行調整，改變過去的那種形同虛設的重理論的課程，開始開設一些注重學生實習實訓的課程。陶行知的職業教育思想促進了我國職業教育的全面升級，完善了我國的職業教育觀念，使得目前的職教工作堅持從實用和功利的目的出發，并在指導學生在完成學習任務和工作項目的過程中不僅使用了理論知識，設置了類似于工作真實環境的教學場所，而且還真正地實現了學生的“做”與“知”的統一。

3.結語

陶行知是我國教育史上偉大的人民教育家、教育實踐家，他倡導生活教育思想，提倡平民接受教育，推進了我國師范教育事業的發展，在職業教育方面也有自己的理解和建樹。本文從陶行知職業教育理論概述入手，分析他的職業教育理論所帶來的啟示，即陶行知的職業教育理論為職業教育課程提供了方向性指引，他強調了就業指導與職業指導，這對于當下職業教育界的改革具有一定的啟發意義;另外，陶行知的職業教育理論還促進了職業教育全面升級、完善，他為我國教育事業做出了不可磨滅的貢獻，而職業教育理論作為他的教育思想中的一個重要組成部分，非常值得現代職業教育借鑒和學習。

［1］呂云超.陶行知職業教育思想的現代意蘊 ［J］.江蘇教育研究.2013(06)

［2］陳智行.陶行知職業教育思想的特色及其對當代的啟示［J］.職業技術教育.2012(04)

［3］李廣明.加強對外交流 樹立超前意識 是發展職業教育的客觀規律［J］.北京教育，2014年Z2期

［4］白蕓.論陶行知職業教育思想的形成及其對當前職業教育發展的啟示［J］.中國校外教育.2012(31)