強化實踐教學，加快高校應用型會計人才的培養

文/黃春梅

強化實踐教學，加快高校應用型會計人才的培養

文/黃春梅

會計實踐教學是提高會計專業學生整體素質的重要環節,是會計理論和實踐的有機結合點,是培養高校應用型會計人才的有效手段，文章通過對高校會計實踐教學存在的問題的分析，有針對性地對實踐教學的基本建設、內容和方法、實踐教學的計劃和進程、雙師型教師的培養和建設等方面進行初步的探討，以保證實踐教學的效果和質量。

實踐教學;模擬實驗;實驗基地;應用型人才

會計是理論與實踐融為一體的應用型學科，高校在應用型會計人才的培養方面應將理論和實踐有機結合，使會計專業畢業生具有較強的綜合運用和創新能力能力以及扎實專業基礎。因此，實踐教學在會計專業教學中具有十分重要的作用，它是實現應用型創新人才培養的重要教學手段。特別是實踐教學過程中不僅可以培養學生實際操作能力，還可以培養他們的團隊精神、協調能力、溝通能力等基本素質。

但是，目前會計專業畢業生的就業形勢不容樂觀，從我們調研的結果及用人單位反饋的信息來看，畢業生的整體素質還需要進一步提升。為了培養具有理論知識扎實、綜合運用、創新能力的高素質應用型人才，實踐教學從形式上和內容上還需要進一步完善。

一、高校會計專業實踐教學目前存在的問題

從會計專業人才培養方案和平時的教學過程中得知，會計實踐教學分為專業認知、單項模擬、綜合模擬、校外實習、畢業論文等環節。從理論上來看，這些實踐環節能夠滿足實踐教學的目的和要求，但在實際的操作中往往不如人意。

1、會計模擬實驗的可操作性不強

會計模擬實驗是學生學習有關的理論知識的基礎上，在實驗老師的指導下，根據會計工作的流程，首先填制或審核原始憑證，根據原始憑證編寫記賬憑證，再據其登記日記賬和明細賬、登記總賬、然后編制會計報表、最后會計資料的歸檔的流程。在資料的選用上，一般實訓教材是某工業企業的12月份資料，資料比較少也不夠全面，并且還有一些重復的資料。而工業企業并不能代表其他一些行業，與實際工作相比，模擬的范圍面比較狹窄，學生只模擬工業企業進行核算，畢業后走進其他行業，其業務處理就無從下手，實驗達不到理論與實驗相結合的效果。

2、實訓課所選業務和實際的會計業務有較大的差別

實訓一般在會計模擬實驗室完成，而與企業的財務部門相關的內部環境(比如；采購部門、銷售部門等)外部環境(比如：銀行、稅務、供應商、客戶等)沒有直觀的認識，更談不上對企業內部控制的理解。學生只是按照實訓指引完成會計處理的流程，而對于會計信息的提取、分析無法進行，創新運用就遙不可及了，不能滿足會計實際工作的要求，使實訓的內容與實際會計活動相脫節，學生的應用型能力不能得到提高。

3、校外實習流于一種形式，達不到實踐教學的效果

由于會計工作的保密性和會計工作崗位的責任性，實習學生要想找到對口崗位比較困難，這就造成學生到會計工作第一線頂崗實習有一定的難度，很多學生實習崗位與會計崗位無關，這一點從學生的實習報告中能能看出來，實習就沒有多大意義了。

二、加快實踐教學基本建設和改革

1、建立和健全會計實踐教學的綜合平臺

會計實踐教學的綜合平臺為提高學生的綜合能力和創新能力打下堅實的基礎。武昌工學院在實踐教學的綜合平臺建設方面取得長足的發展，成立《教育部實踐教學裝備研究中心-經濟與管理綜合實訓仿真平臺》，該平臺以單點登錄為核心，實現登錄一個平臺使用多應用的功能。同時輔以多個平臺應用，實驗教學管理系統、經管類綜合實習實訓系統、開放性過實驗課程系統、學生自主學習系統、學科競賽與畢業設計管理系統。在實驗教學管理系統中，開設認知平臺、實操平臺、綜合平臺、拓展平臺、創業平臺等多平臺的建設，建立手工模擬實驗室、電算化模擬實驗室、ERP企業經營演練實驗室、沙盤對抗模擬等實踐教學任務。得到學生和同行的好評。實驗室在設計上能夠模擬企業實際環境，對實習崗位應采用分崗和混崗來設置，對于軟件的學習武昌工學院的學生既要學習金蝶還要學習用友，為學生更好適應企業打下堅實基礎。

2、會計模擬實驗與企業實際業務相吻合

企業的業務包括籌資、投資、經營、分配、納稅申報等業務活動，學生在實訓的過程中一般模擬的是典型的崗位，這樣畢業以后就不能滿足企業需要，因此所模擬的會計部門應全面設置出納、材料、工資、成本、綜合等會計崗位，使學生能夠了解不同崗位的職責和要求。

會計單項模擬實訓一般包括會計學原理實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、會計電算化等實訓課程，一般要求在上完理論課以后進行，比如上完會計學原理理論以后才能上會計學原理實訓，但是理論課和實訓課不在同一個學期安排完成，也不是同一個教師來承擔。筆者認為單項實訓中每門實驗課應與理論教學同步安排，在一個學期中先上完理論課，再上實驗課。最好是理論課和實驗課由同一位教師來擔任，這就要求這些核心課程的教師必須是“雙師型”教師，才能滿足實踐教學與理論教學的有效對接。

會計綜合模擬實驗是學生將所學專業知識運用于實踐的檢驗，在實訓過程中應采用分組、分崗的方式來完成實踐教學，以便提高學生的實務操作能力，管理能力、人際溝通和團隊合作的能力；時間充裕的情況下，小組成員可以采用輪崗，以提高學生的綜合運用能力。應采用手工賬和電算化相結合的方式來完成此環節的教學。并且根據學生的興趣和愛好來選擇的行業，比如商業、金融業、交通服務業、事業單位等都要列入實驗內容。

3、校企合作，建立校外實驗基地

充分利用一切可以利用的資源，建立校外實驗基地，選派有經驗的教師利用寒假、暑假的時間、或學校安排得實習時間，選用一部分同學到企業去先了解企業的生產流程、生產特點、管理的要求、為成本核算和管理打下基礎，然后再了解他們的財務部門的工作。通過這樣的過程，讓學生心理沉淀下來，好好認識自己的長處和不足，克服學生好高騖遠的心理，將來更好勝任會計工作。

三、積極有效的開展實踐教學研究，加強實踐教學的改革

1、對實踐教學的內容和方法進行改革(1)修訂和完善實踐教學內容。根據會計專業應用型人才的培養目標，修訂人才培養方案、修訂實踐教學過程內容，完善應用型人才培養的課程體系，加快應用性人才培養的教材建設。(2)改進實踐教學手段和方法。采用多種教學手段和方法相結合，充分調動學生積極性和主動性，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體。徹底改變傳統的滿堂灌、照本宣科的教學模式和教學方法，變課堂以教師講授為主為以學生參與為主，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，真正做到變“要我學”為“我要學”。運用多種教學方法比如啟發性教學法、精選案例教學法、項目驅動教學、能力模塊教學法等等吸引學生、激發他們的學習興趣，培養學生的觀察能力、思維能力、分析能力、動手能力，掌握實際技能的應用型的會計人才，滿足社會的需要。

2、修訂人才培養方案，以適應應用型人才培養目標。修訂人才培養方案，調整實踐教學進度，適當增加實踐課時比重，以適應應用性人才培養目標。傳統的人才培養方案重視理論教學，對實踐教學有所忽略。必須對實踐教學的內容與課程體系進行有效的整合，對實踐教學的內容、學期的安排、實訓的時間長度、實訓的地點(校外、校內)有明確的規定，確保實訓環節能達到的預期效果。

3、借助校企合作，構建優秀的“雙師型”教師隊伍。校企合作要求校企雙方要在人才培養方案的制定方面、課程體系的構建和完善、教學內容、實訓基地的建設、師資培養等方面進行全方位合作。一方面；堅持“走出去”的原則，在校外建立實訓基地，選派教師到企業掛職鍛煉成為促進青年教師授課水平的提高的重要手段， 讓青年教師輪流每年進行累計3-6個月的時間到企業直接參與生產與管理，將其理論知識運用于實踐，武昌工學院會計專業已派出教師在企業、會計師事務所接受掛職鍛煉，取得較好的效果。

另一方面；堅持“請進來”的原則，從企業中請進來有經驗的老會計任教，可以有效改善“雙師型”教師隊伍的結構，同時也可以運用講座的形式對我們的青年教師進行培訓和指導。通過聘用這種形式，使企業中經驗豐富的人員到學校來傳授知識和經驗，從長遠來看，對教師隊伍的結構的改變將會產生較大的影響。同時為學生的就業也將提供一定的渠道和方向，有利于學校的發展。

[1]創新高校會計實踐教學的探討[J].教育與職業,2010(32)

[2]校企互利雙贏共建“雙師”結構的教師隊伍[J]教育與職業,2010(27)

[3]高職院?！半p師型”教師認定標準及其隊伍建設[J].教育與職業,2014(11)

黃春梅(1971.12-)，女，湖北武漢人，講師、會計師，本科，碩士，研究方向：會計與財務管理方向。

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2095-9214(2015)02-0119-02

武昌工學院)