探究教學(xué)法做好高中生物教學(xué)

文/王玉紅

探究教學(xué)法做好高中生物教學(xué)

文/王玉紅

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，探究教學(xué)法逐漸被更多的教育工作者所認(rèn)可。探究教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，可以極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地融入到課堂活動(dòng)中。高中生物，是一門需要學(xué)生主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)的科目。高中階段的生物教學(xué)內(nèi)容層次較深，單純地閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)于高中學(xué)生來講過于復(fù)雜。引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法進(jìn)行探究，有利于高效高中生物課堂的構(gòu)建。

探究；教學(xué)方法；教學(xué)活動(dòng)；高中生物；應(yīng)用

前言

當(dāng)今世紀(jì)，是一個(gè)人才競爭的世紀(jì)，更是一個(gè)人才全面素質(zhì)競爭的時(shí)代。為了讓教育事業(yè)更加符合時(shí)代發(fā)展的需求，加強(qiáng)素質(zhì)教育模式的實(shí)施很有必要。許多學(xué)校的管理者也認(rèn)識(shí)到，教育活動(dòng)不僅要向?qū)W生傳遞學(xué)科知識(shí)，更要讓學(xué)生具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。探究教學(xué)法是一個(gè)被普遍認(rèn)可與應(yīng)用的教學(xué)方法，在高中生物教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行有效利用，有利于教學(xué)成效的提高。

一、探究教學(xué)法的特點(diǎn)分析

探究教學(xué)法之所以是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)方法，是因?yàn)槠渑c傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有明顯的不同之處。

第一，探究教學(xué)法是以問題為中心進(jìn)行教學(xué)的一種有效方法。在探究教學(xué)活動(dòng)中，教師將學(xué)科問題作為導(dǎo)向，通過問題的提出，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課堂中，利用自己正確的引導(dǎo)行為，組織學(xué)生自主、積極地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，探究教學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。探究教學(xué)法一改傳統(tǒng)教學(xué)法死板的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位為原則。教師更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主提出、分析與解決問題。

第三，合作學(xué)習(xí)是探究教學(xué)法的主要組織形式。探究教學(xué)活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但同樣需要引導(dǎo)學(xué)生與其它同伴進(jìn)行合作。合作小組是探究學(xué)習(xí)課堂中最常見的學(xué)習(xí)組織形式，在小組合作中，多個(gè)學(xué)生一起針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)問題，共同研究解決的方法，有利于學(xué)生之間互通有無，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、探究教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法

探究教學(xué)法的諸多特點(diǎn)足以說明其在教師教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極作用。加強(qiáng)探究教學(xué)法在高中生物教學(xué)活動(dòng)中的有效利用，對(duì)于高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)觀的端正十分重要。下面，我們就來分析一下探究教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法。

1、加強(qiáng)教師教學(xué)觀念的更新。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，只有教師認(rèn)可探究教學(xué)法，并有能力利用正確的方法對(duì)其進(jìn)行實(shí)施，才能促進(jìn)其積極作用的顯示。當(dāng)代教師不能只將探究教學(xué)法當(dāng)作一種教學(xué)方法與手段，還要認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性對(duì)其能力提高的重要意義。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)觀，意識(shí)到學(xué)生科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神培養(yǎng)的重要性。一旦教師的教學(xué)思想有所轉(zhuǎn)變，他們會(huì)很自覺地在自己的生物教學(xué)實(shí)踐中去嘗試多種教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)考驗(yàn)的力度，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

2、利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)。問題，可以說是學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)的重要源頭。在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生多對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新課，并在自主學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，能夠提出與解決問題。當(dāng)代高中學(xué)生的問題意識(shí)不強(qiáng)，教師為其安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于高中學(xué)生問題意識(shí)的逐漸形成，在面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以自主地提出問題。在高中生物課堂中，教師也要將問題的地位提高，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的問題與疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法。如果學(xué)生沒有提問的方法，教師要利用主動(dòng)提問去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于生物新陳代謝的知識(shí)時(shí)，教師可以提出“生物新陳代謝的目的是什么？”這樣的問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在思考的過程中，為了得到正確的答案，會(huì)遇到“生物如何新陳代謝？生物新陳代謝的過程是什么樣的？”等問題。在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，會(huì)讓學(xué)生有問題可提，有問題可以思考與解決，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)目的明確。

3、創(chuàng)設(shè)開放和諧的學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，必須要有一個(gè)有利于探究活動(dòng)開展的氛圍。在傳統(tǒng)的課堂中，教師與學(xué)生是管理者與被管理者的關(guān)系，學(xué)生將教師視為教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威，不敢輕舉妄動(dòng)。可想而知，在傳統(tǒng)的過程中，學(xué)生很難進(jìn)行有效的探究活動(dòng)。當(dāng)代教師要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的民主化，給學(xué)生更多的權(quán)利，讓學(xué)生成為主人。教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，肯定學(xué)生的個(gè)性化想法，利用科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受探究學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高。

4、有效實(shí)施合作探究活動(dòng)。合作，是探究活動(dòng)開展的基本方式，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)一項(xiàng)生物課題進(jìn)行研究，有利于學(xué)生正確探究方法的掌握，也有利于高中學(xué)生生物思維的形成。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓每一個(gè)合作小組勢(shì)均力敵，可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)共同進(jìn)步，也要促進(jìn)組外的公平競爭。比如在講解《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健返臅r(shí)候，教師可以讓學(xué)生四人為一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，了解與明確物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健＝處熞诿恳粋€(gè)小組內(nèi)安排生物學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與弱的學(xué)生，促進(jìn)思維的互換以及交流內(nèi)容的豐富，實(shí)現(xiàn)有效探究活動(dòng)的開展。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)文明的發(fā)展需求，也無法滿足當(dāng)代學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。要培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才，學(xué)校需要利用教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的多項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。將探究教學(xué)法進(jìn)行實(shí)施與應(yīng)用，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在教育新形勢(shì)下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，正確利用探究教學(xué)法開展教學(xué)。

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2095-9214(2015)02-0070-01

甘肅省靈臺(tái)縣第二中學(xué))