小學數學教學中生活情境的有效構建

文/陳集

小學數學教學中生活情境的有效構建

文/陳集

小學數學教學采用生活情境教學法，使小學生能夠輕松的獲取知識內容，而且能夠與生活聯系起來，同時也容易掌握和應用數學知識，進而促進小學生的數學學習。通過情境教學能使抽象的小學數學內容變得更加形象具體，易于小學生理解。基于此，本文對小學數學教學中生活情境的有效構建進行了探討。

小學數學；生活情境；構建

小學數學教學中，教師應該在教學方面積極去創新，使教學情境更加有趣，且生動，讓數學知識與現實生活融合起來，引導學生用所學數學知識解決實際的生活問題，通過這種方式能夠有效激發學生的學習興趣，同時能夠挖掘小學生的潛力，發揮小學生自身的能動作用，進而實現課堂教學質量的提高。

一、創設符合實際生活的教學情境，激發學生的求知欲望

當學生渴望獲取知識時，能夠有效調動學生學習的積極性，數學教學活動也應該培養學生學習的興趣。因此，教師在開展小學教學課堂過程中，需要注重學生學習數學興趣的培養，創設與小學生生活情境相符合的教學情境，使學習氣氛融洽快樂，同時也激發學生的求知欲望，對數學充滿好奇心，引導小學生能夠積極主動的投入到數學學習中。例如，除法法則這一教學內容，數學教師可以通過創設情境教學來開展教學：“媽媽在超市購買了6個蘋果，家里有三個人，如果讓你們去分，如何才公平呢？”再如，混合運算也可以創設生活教學情境：“現在給你們10塊錢，讓你們到超市購買3根香腸和2個鴨蛋，香腸每根為1.4元，鴨蛋每個為0.8元，你們購買完貨物，交給收銀員10元，應該找回多少錢呢？”通過創設這樣結合實際的教學情境，可以調動學生思考問題、回答問題的積極性，讓學生在活躍的課堂氛圍中不知不覺地學會數學知識。

二、充分發揮教學資源的優勢，調動學生學習的積極性

隨著現代科技的發展，傳統的教學方式已經不能滿足數學教學課堂的需要，用粉筆、黑板的教學方式已經落后，數學教師在教學過程中，需要隨著信息技術的發展，需要合理的采用多媒體教學設備來教學，按照小學生的特點，結合他們所處的生活環境進行整理相關數學知識，把邏輯思維較強的數學概念和公式用多種教學形式展示出來。例如，乘法口訣背誦中，可以用口訣圖片來表示，用一些圖片代替數字，激發學生的興趣，并通過投影儀展示出來，使學生輕松的獲取背誦口訣。再如，年月日的學習過程中，可以用多媒體展示太陽、地球和月亮的運行動畫，直觀的讓學生感受一周年太陽運行的軌跡，一個月是月亮繞地球一周，一日是地球自傳一周。通過這些方法，將教材內容轉化成能吸引小學生注意力和好奇心的事物，調動他們的學習興趣，提高小學數學課堂教學的有效性。

三、教學情境貼近生活，培養小學生在生活中應用數學的能力

數學知識來源于生活，也被應用到生活中，能用所學知識實際的解決生活問題，這也是數學教學的目的。學以致用，學生們利用所學知識解決了生活中的一些問題，就會體驗到數學的無窮魅力，同時也是對他們學習數學的最好肯定，更是讓他們努力學習數學的不竭動力。例如，在平均數的教學中，數學教師可以進行創設以下問題情境：某年級的學生去郊游，發現一個水壩，在旁邊有警示牌，寫著平均為1.6米的水深，然后問學生，如果我們下去游泳有危險嗎？然后學生就開始討論，利用這樣貼近生活的例子，能夠有效加深學生對數學平均數的理解，當小學生理解了概念以后，數學教師還可以給小學生提供更多的相關信息，如，某省份的平均人口年齡、全國的平均收入等等。學生能夠從生活中獲取數學知識，與數學的距離也越來越近，數學思維得到有效啟迪，進而培養了學生在生活中應用數學的能力。

四、升華生活情境，使小學生的數學水平提高

數學這門學科始終伴隨著我們，它有較強的邏輯性，在學習過程中具有較大的系統性，而且這門學科是從現實生活中提煉出來的，對于剛剛入學的小學生來說，學習數學比較困難。因此，在創設情境教學過程中，在基礎知識結構上，提高現實生活情境，進而挖掘學生的數學潛能，解決學生學習數學的困難，掌握數學知識內容。例如，169+99和148-99這樣的例題，小學生很難獲取簡便計算方法，計算中也難掌握，169+99=169+100-1，這樣可以簡便運算，但小學生在學習過程中很難理解，數學教師可以創設一個接近生活的情境來計算，實際生活當中，人們購物經常出現“付整找零”的情況，把這樣高于生活的情境融入到情境教學中，把抽象的數學問題變的容易理解，讓小學生融入生活中，應用數學知識解決生活問題，把抽象變的具體，進而掌握相應的數學知識。

五、結語

綜上所述，數學既源于生活，也運用于生活，這門學科有很強的實用性，數學教師在課堂教學中一定要貼近生活，讓學生充分的從生活中體會數學知識，數學教師在課上要創設相關數學內容的生活情境，給學生打造一個充滿生活氣息的學習氛圍，激發學生的學習欲望，對數學學習產生濃厚的興趣，發揮他們自身的優勢，獨立自主的完成數學學習，同時，數學教師要鼓勵小學生把數學知識應用到實際生活中，做到學以致用的效果，最終提高小學生數學教學質量。

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福建省南安市東田中心小學)