夢(mèng)回童年
——親子共讀提高孩子寫(xiě)作能力

文/張艷

夢(mèng)回童年
——親子共讀提高孩子寫(xiě)作能力

文/張艷

小學(xué)階段的孩子基本生活在學(xué)校—家庭—電視—電腦的循環(huán)中，讀書(shū)也是自己讀自己的，沒(méi)有交流、沒(méi)有探討的讀，收獲甚微。自從孩子上了中學(xué)，我覺(jué)得和孩子交流越來(lái)越困難，為了不影響孩子學(xué)習(xí)，我也告別了肥皂劇轉(zhuǎn)而改成了每天晚上都讀書(shū)。五柳先生云：“好讀書(shū)，不求甚解。”我正是這樣的人，沒(méi)事的時(shí)候端著本書(shū)，草草一看，意境已經(jīng)不僅在書(shū)中了。

讀了幾本實(shí)用性的書(shū)之后，手頭沒(méi)有可讀之書(shū)了，于是我把目光投向了女兒借的書(shū)，書(shū)非借不能讀也，韓愈早就有論斷，孩子借的書(shū)無(wú)非一些兒童文學(xué)的，最近讀的系列是曹文軒的《草房子》系列。逐漸的，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子發(fā)現(xiàn)我在讀書(shū)，也偶爾推薦她讀過(guò)的書(shū)給我看，并和探討一些書(shū)中的問(wèn)題。于是我決定以此為契機(jī)打開(kāi)和孩子的交流之門(mén)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的在親子共讀，我感到有以下幾點(diǎn)收獲：

首先，閱讀重在感悟。

不帶著任務(wù)去讀書(shū)是讀書(shū)的最大樂(lè)趣，這是我的感受之一。因此，讀書(shū)的時(shí)候不必正襟危坐，不必焚香洗手，讀了就是讀了，樂(lè)之就繼續(xù)讀，不樂(lè)就放置一邊，率性而為。

最近女兒讀的是《細(xì)米》，讀曹文軒的文章最大的感受就是熟悉，讀著讀著，一種早就熟悉的味道和影子不禁浮現(xiàn)在眼前，有時(shí)候還會(huì)為那書(shū)中孩子氣的做法和語(yǔ)言會(huì)心一笑，有些心照不宣的默契。

文章呈現(xiàn)的應(yīng)該是蘇北農(nóng)村的景象，雖說(shuō)是蘇北，和我們隔著山東、安徽，但是對(duì)于小時(shí)候那幅原野秋色、或原野春色的畫(huà)卷，與我們小時(shí)候大致無(wú)二。文章的意境并不悠遠(yuǎn)深邃，用作者自己的話(huà)說(shuō)，就是并無(wú)深度，但是那種熟識(shí)的氣氛緊緊地包圍著你，書(shū)中的景象，原野、河汊、池塘、樹(shù)木，無(wú)不近在眼前，就連書(shū)中描寫(xiě)到的每一個(gè)孩子都近在眼前，拖著兩條鼻涕的“朱金根”——三鼻涕、跟在哥哥后邊的紅藕、干凈細(xì)膩的下鄉(xiāng)知青梅紋做了老師，孩子們那仰慕的眼神，仿佛在小時(shí)候的校園里每個(gè)人都能使你對(duì)上號(hào)，確實(shí)在你身邊存在存在著這個(gè)人，你不禁會(huì)想到，這個(gè)“三鼻涕”不就是小時(shí)候的那個(gè)誰(shuí)嗎？可是想來(lái)想去，又覺(jué)得不太像。這樣孩子讀得多了，家長(zhǎng)度的也多了，找到了共鳴，可以互相討論得到的感悟體驗(yàn)，比說(shuō)教來(lái)得更有效。

其次，貼近生活的場(chǎng)景會(huì)潛移默化的影響孩子

文中的每一個(gè)場(chǎng)景也都那么熟悉，你甚至完全能想得起——根本不是想象，是回憶，三鼻涕家住進(jìn)女知青時(shí)那得意的神態(tài)，甚至從板凳上一頭栽到地下，那種齜牙咧嘴的痛著但是仍然在心理上有一種滿(mǎn)足感的表情，都在你眼前；教室外，孩子們瘋跑、跳繩之后的塵埃在陽(yáng)光的照射里顯出一道道光痕；散發(fā)著土味的場(chǎng)院里，似乎就是你自己躺在那草垛上曬著太陽(yáng)；河汊里游泳的，是不是也有你？狗刨累了，就仰面躺在水上，飄飄蕩蕩的，最后帶著一身臭泥在大人的呵斥聲中戀戀不舍的離開(kāi)池塘，還不忘記回頭看一眼，甚至向某個(gè)剛才跟你打鬧的人扔一把土坷垃或者臭紫泥；外出砍菜拔草，不忘記惡作劇的往水井里扔磚頭、哪兒不如意了就無(wú)根據(jù)的在路上攔著人家、小孩子的那種嫉妒、打架，你難道忘得了嗎？好作品對(duì)孩子的影響往往是潛移默化的，遠(yuǎn)離枯燥的說(shuō)教，一個(gè)個(gè)看似平常的身邊的事例和場(chǎng)景，慢慢的使孩子的心靈得到凈化，陶冶了情操，更重要的是，逐漸的，親子間的交流多了起來(lái)，有了更多的共同語(yǔ)言。

再次，情商的提高是閱讀無(wú)聲的教育

人情與人性永遠(yuǎn)是文章的主題，再美好的場(chǎng)景也不過(guò)是點(diǎn)綴，誰(shuí)說(shuō)細(xì)米不言不語(yǔ)就不能洞悉人情之美?人性之美也表現(xiàn)在受到梅紋賞識(shí)后的那種依戀，毫不顧忌的在帶著梅紋去看塔上風(fēng)景的時(shí)候不帶上紅藕，而是任由她在河岸上喊叫，半夜睡在水塘邊，看似絕情的事，小時(shí)候誰(shuí)沒(méi)有干過(guò)？紅藕又略施計(jì)謀就奪得了送夜間巡視學(xué)生做家訪(fǎng)的梅紋回家的權(quán)利，那種小小的得意雖然很快被獨(dú)自回家的路上的恐懼所代替，但是她仍然不肯放棄，以及失去這個(gè)權(quán)利后的細(xì)米的那種小小的失落——在孩子看來(lái)已經(jīng)是很大的失落了，無(wú)不閃耀著人性的光輝。

每一個(gè)場(chǎng)景、每一個(gè)章節(jié)都那么使你沉醉其中，就連麥?zhǔn)盏膱?chǎng)景，都會(huì)是你聯(lián)想起那個(gè)在田埂上送飯的少年，恍惚間就是自己。緊接著就會(huì)叫你聯(lián)想起關(guān)于那個(gè)場(chǎng)景的一些細(xì)節(jié)，有一些不禁使自己?jiǎn)∪皇Α｛準(zhǔn)盏臅r(shí)候，是最累的時(shí)候，也正是各家青黃不接的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候經(jīng)過(guò)嚴(yán)冬的煎熬，人們的身體正到了最疲乏的時(shí)候，為了應(yīng)付這繁重的麥?zhǔn)眨骷叶急M力準(zhǔn)備了一些好的食品來(lái)應(yīng)付這難熬的季節(jié)，有的是一壇糖蒜，過(guò)得稍微好點(diǎn)的還有一壇咸雞蛋，不像現(xiàn)在地里麥浪翻滾，聯(lián)合轟鳴，地頭上啤酒一瓶就算過(guò)麥?zhǔn)樟耍菚r(shí)候真的需要一鐮刀一鐮刀的把麥子割下來(lái)、一車(chē)車(chē)的運(yùn)回家。于是就聯(lián)想到自己偷吃了一枚雞蛋被追到學(xué)校打，和文章中提到的“三鼻涕”偷了家里的雞蛋換糖吃被打，簡(jiǎn)直是異曲同工。有一次，女兒不肯吃雞蛋，我就用這個(gè)故事教育她——我小時(shí)候偷吃了一枚雞蛋被你奶奶追到學(xué)校打，現(xiàn)在這么好的雞蛋你竟然不肯吃！女兒的回答使我們不得不噴飯——偷吃個(gè)雞蛋還至于挨揍？我要是偷吃一個(gè)雞蛋還不把你們高興死(她平時(shí)不肯吃雞蛋)？想想也是啊，時(shí)過(guò)境遷，那些美味已經(jīng)不復(fù)為美味了。通過(guò)親子共讀，家長(zhǎng)的童年慢慢呈現(xiàn)在孩子面前，孩子最煩家長(zhǎng)“我們小時(shí)候……”的嘮叨，從美麗純凈的文字中流淌進(jìn)孩子的心里，拉近了親子之間的距離，使溝通變得順暢，那些“你要理解我們”之類(lèi)的說(shuō)教也就大可不必了。

童年的那一縷青煙般的種種回憶在書(shū)中無(wú)不能找得到共鳴，就連書(shū)中反復(fù)提到的幾個(gè)地名稻香渡，以及離稻香渡20里的油麻地，都仿佛就是我們村和鄉(xiāng)政府之間的關(guān)系，因?yàn)椋凇恫莘孔印防铮Ｉ＜易≡谟吐榈匦W(xué)，桑桑的爸爸就是小學(xué)的校長(zhǎng)，到了《細(xì)米》里，細(xì)米就是稻香渡中學(xué)校長(zhǎng)的兒子了，并且同樣住在學(xué)校里。

童年的那些或幼稚或天真的想法做法，都在讀這些書(shū)的時(shí)候如天邊那縷輕煙般的被重新記起，猶如一本很久沒(méi)有讀的書(shū)本那樣被翻動(dòng)開(kāi)來(lái)。家長(zhǎng)的心里童年的往事如一縷縷青煙般被喚起，孩子的心靈也得到了滌蕩，在潛移默化的影響中，親子共讀給我們開(kāi)辟了一條新的交流途徑，使得孩子和家長(zhǎng)共同受到美文的影響、共同進(jìn)行哲理的思考，共同探討成長(zhǎng)的困惑。

G78

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2095-9214(2015)02-0022-01

河北省泊頭市河?xùn)|南小學(xué))