兒童共情能力及親子關系的相關研究

文/陳杰 周萍

兒童共情能力及親子關系的相關研究

文/陳杰 周萍

目的：探討兒童的共情能力與親子關系之間的關系。方法：采用基本共情量表(BES)及親子親合問卷對湖南地區800名9-15歲兒童進行測評。結果：女生的共情能力顯著高于男生(F=7.83，p< .01)；兒童共情能力在年齡上存在差異(F=3.588，p< .01)；女生與父母的關系更親密(F=6.147，p< .05)；兒童共情能力與親子關系呈正相關(r=0.147，p< .01)。結論：兒童共情能力具有性別和年齡差異，共情能力的發展趨勢總體上是隨著年齡的提高而上升的；兒童與父、母之間的親子親合有差異；共情能力與親子關系之間存在相關。

兒童；共情能力；親子關系

1.引言

共情(empathy)是指個體對于他人的情緒狀態進行認識和區分，設身處地去理解他人的感受和需要，從而產生與他人相一致的情緒情感反應和體驗并準確反饋給對方的能力。已有的研究發現，對他人的共情能夠顯著的促進兒童的親社會行為，減少攻擊性行為，擁有良好共情能力的兒童在同伴中更受歡迎[1]。而存在共情困難的個體往往表現為對他人情緒狀態感知缺陷，進而導致交往困難甚至出現反社會行為[2]，因此對中小學階段兒童共情發展狀況的探討顯得十分必要。

親子關系指親代和子代兩代人之間不可分割的關系[3]。大量的研究指出，親子關系是影響兒童心理和行為問題發生的重要因素，有研究對上海地區2073名兒童調查后指出，兒童親子關系的好壞可以顯著的預測兒童的心理健康水平[4]。而且這種影響關系是廣泛而持久的，親子關系存在問題的兒童，往往會表現出更多的心理和行為問題[5]。

然而，此前并沒有研究直接探討過共情與親子關系之間的關聯，前人的研究更多關注于與親子關系有著類似機制的同伴關系。有研究表明，兒童的同伴關系可以顯著的預測其共情能力的發展 。而且之前的研究者大多關注于兒童早期，對中、小學生階段的兒童研究較少。因此，本研究試圖探討中、小學階段兒童共情能力以及親子關系的現狀及兩者之間的關系，為現代中小學兒童的教育與管理提供必要的心理學依據。

2.方法

2.1對象

采取隨機整群抽樣的方式選取湖南地區5所中小學的9-15歲兒童為調查對象，發放問卷，集體測試，收回有效問卷800份。其中男生408人(51%)，女生392人(49%)，年齡在9-15歲之間。

2.2研究工具：

基本共情量表(BES)：基本共情量表(Basie Empathy Scale, BES)，2006年由Jollife和Farrington編制。 量表共有20個條目，分認知共情(cognitive empathy)和情感共情(affective empathy)兩個因子。此量表由鄭州大學夏丹在2011年對中文版進行了修訂，具有良好的信效度[7]。

親子親合問卷： 親子親合量表是由Olson、Sprinkle和Russell(1979)編制的家庭適應和親子親合評價量表(Family Adaption and Cohesion Evaluation Scales，簡稱FACES)，此量表共包括10個項目。包含了測查內容完全相同的父親/母親兩個分量表，其信度為0.82[8]。

3.結果

3.1兒童共情及親子關系現狀

調查顯示，兒童的共情在性別(F=4.334，p< .05)上有差異。女生的共情能力要顯著的高于男生。在認知共情維度上，女生得分顯著高于男生(F=7.830，p< .01)，在情感共情維度上差異不顯著。兒童的親子親合在性別上也存在差異(F=6.174，p< .05)，女生與父母關系更好。在母親親合分量表上得分差異顯著(F=8.849，p< .01)，在父親親合分量上差異不顯著，表明女生與母親的關系要好于男生與母親的關系。

調查顯示，兒童在共情上存在年齡差異(F=3.558，p< .01)。其中15歲兒童共情能力顯著高于9歲、10歲、11歲、12歲兒童。兒童在認知共情維度上存在顯著差異(F=3.111，p< .01)，其中15歲兒童認知共情得分顯著高于9歲、10歲、11歲、12歲、13歲兒童。在情感共情維度上也存在顯著差異(F=3.067，p< .01)，其中15歲兒童得分顯著高于9歲、10歲、11歲、12歲、13歲兒童，其他年齡段兒童差異不顯著。在親子親合得分上年齡差異不顯著。

3.2共情與親子關系的相關

同預期的結果一致，兒童的共情能力與親子關系之間存在顯著的相關(r=0.147，p< .01)。但是在共情的兩個維度與親子親合兩個分量之間呈現出不一樣的結果，認知共情無論是與父親親子量(r=0.244，p< .01)還是母親親子量(r=0.255，p< .01)都呈顯著正相關，情感共情無論是與兩個親子親合分量還是親子親合總分相關都不顯著。

4.討論

4.1兒童共情能力及特點

本研究發現，兒童的共情存在著性別差異，女生共情能力普遍高于男生。這個結果與Cohen和Strayer(1996) 、Davis(1996) 、Eisenberg和Fabes (1998) 等學者的多項研究的結果是一致的。這種差別可能與社會文化對不同性別的角色期待差異有關，研究結果還顯示，兒童共情能力在年齡上有差異，且隨著年齡的增長兒童共情也逐漸提高。中外許多研究都支持該結果。Davis和 Franzoi (1981)在9-12年級中用IRI量表考察共情的發展變化，發現青少年后期在同情關心和觀點采擇上得分更高。國內的苗世榮考察了中學生共情的差異。結果表明，高中生的共情平均得分高于初中生，且差異非常顯著。

兒童親子關系的分析表明，對比于男生，女生與父母溝通更多，親子關系更好。這個結果與Laursen等人的研究結果基本一致。一般認為，兒童階段女生較男生而言更安靜和內斂，較少與父母發生沖突，大多數時候遵循父母的意見。而處于中學階段的男生，開始進入青少年“叛逆期”，遇事多沖動、武斷，較易與他人產生沖突，其中與其接觸最多的父母成為沖突的主要爆發點。

4.2兒童共情能力和親子關系的相關

研究結果顯示，兒童的共情能力與親子關系之間存在顯著正相關，這與我們的研究預測是相一致的。共情能力的高低在一定程度上能預測親子關系，同時，良好的親子關系也對共情能力的發展有著一定的預測作用。Kenneth等人(1995)的研究表明，親子關系與親社會行為之間有一定的相關性。本研究擴展了親社會行為的范圍，以親社會行為的內在影響因素(共情)作為研究變量，進一步證實了其結論。但是值得我們思考的是，在認知共情與情感共情維度上出現的差異。這似乎與我們的傳統觀念相違背，即兒童階段認知能力還處于發展階段，大多數時候是憑借自己內心的感受去了解情緒的變化，因此他們可能更多通過情感共情去體會他人的情緒變化。一種可能的解釋是，在兒童與父母的交往過程中，由于時間接觸長，對于對方的各種情緒表達已經有了深刻的認識。不再單純的從自己的主觀感受出發，而更多的考慮到了利弊沖突，即從認知上去解釋父母的情感，只有這樣，才能盡可能的從父母那里得到真正的關懷。

5.結論與展望

本研究以湖南地區兒童為例，證明了兒童的共情能力與親子關系目前已經發生了一定的變化。這些變化和結論對于今后的研究有著重大的指導意義。 在接下來的研究中我們可以嘗試對特殊學生群體做進一步的研究，以縱向研究的方式，探討共情與親子關系變化發展的過程及內在機制。

[1]汪慧,樊越波,黃丹 等.孤獨癥譜系障礙兒童的道德感發展研究[J].中國兒童保健雜志,2014,22(4):393-396.

[2]魏薇,靜進.孤獨癥譜系障礙的共情功能研究進展[J].中國兒童保健志,2010,18(10):776-778.

[3]Lucas-Thompson RG, Granger DA. Parent-child relationship quality moderates the link between marital conflict and adolescents’ physiological responses to social evaluative threat [J]. Journal of Family Psychology, 2014, 28:538-548.

[4]孫力菁,姜艷蕊,楊友 等. 上海地區學齡前兒童心理衛生狀況及相關影響因素的研究[J].中國兒童保健雜志,2014,22(3):248-251.

[5]劉文雯,鄭曉邊,劉勤學. 家庭教育與兒童行為問題關系調查報告[J].中國兒童保健雜志,2012,20(10):887-889.

陳杰，男，研究方向：臨床心理學 。

G615

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2095-9214(2015)02-0016-02

湖南師范大學教育科學學院心理學系)